|
|
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | == <center> Роль элективных курсов в профильном обучении. </center> . ==
| |
| | | | |
| − |
| |
| − | Необходимость модернизации содержания школьного образования диктуется новой социальной и образовательной ситуацией, кардинальными изменениями в стране и обществе. В «Концепции модернизации российского образования до 2010 года» одним из приоритетных направлений образовательной политики заявлено создание системы профильного обучения в старших классах общеобразовательной школы.
| |
| − | ''Профильное обучение'' – это система специализированной подготовки старшеклассников, позволяющая за счёт изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более плоно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников, в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Это система специализированной подготовки старшеклассников, направленная на то, чтобы сделать процесс их обучения на последней ступени общеобразовательной школы более индивидуализированным, отвечающим реальным запросам и ориентациям, способная обеспечить осознанный выбор школьниками своей профессиональной деятельности.
| |
| − | Содержание профильного обучения, на основании концепции, включает в себя три составляющие:
| |
| − |
| |
| − | *<font color="blue"> основной или базовый курс предметов </font>,
| |
| − | * <font color="red"> профильный курс</font>,
| |
| − | * <font color="green "> элективные курсы</font>.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Каждый из выделенных трех компонентов играют значимую роль в процессе профильного обучения и призваны и решать собственные образовательные задачи. Соотношение трех элементов регулируется профилем обучения, специфика которого предполагает более подробное изучение одних предметов и менее значительное внимание другим, что видно из приведенной таблицы.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | <font color="blue"> '''Базовая часть обязательная''' </font> для всех школьников и направлена на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся. В этой части профильного обучения находятся предметы из федерального перечня:русский язык, литература, математика, история, биология и т.д.
| |
| − |
| |
| − | <font color="red"> '''Профильные предметы''' </font> обеспечивают углубленное изучение предметов определенного профиля и ориентированы, в первую очередь, на подготовку выпускников школы к последующему образованию. Так, например, выбирая гуманитарный профиль, в курсе будет больше занятий по истории, иностранному языку, литературе, русскому, естественно научный профиль углубляет математику, физику, химию или др.
| |
| − |
| |
| − | <font color="green "> '''Элективные курсы''' </font> новый элемент учебного плана, дополняющие содержание профиля. Они связаны, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. В отличие от факультативов и кружков курсы обязательны для посещения, именно они позволяют школьникам развить интерес к тому или иному предмету и четко определиться со своим дальнейшим выбором. Их роль в системе профильного обучения достаточно велика, так как они обеспечивают удовлетворение индивидуальных интересов и потребностей каждого учащегося. Перед элективными курсами стоит ряд ''задач'' :
| |
| − | # расширить знания по изучаемым предметам,
| |
| − | # обеспечить более высокий уровень знаний, умений и навыков
| |
| − | # способствовать активному самоопределению, в том числе и профессиональному
| |
| − | # формировать и развивать познавательный интерес к предметам
| |
| − | Все многообразие элективных курсов можно классифицировать на ряд категорий.
| |
| − | # <u> Первый тип – это ''предметные'' </u> , их задача углубление и расширение знаний по предметам, входящих в базисный учебный школы.
| |
| − | #* курсы по углубленному изучению предмета,
| |
| − | #* курсы для более детального изучения отдельных разделов( «Термодинамика» или «Механика»),
| |
| − | #* прикладные курсы («Основы механизации производства на основе курса физики»,
| |
| − | #* курсы для изучения разделов основного материала, которые не входящих в обязательную программу( «Физика плазмы»).
| |
| − | # <u> Второй тип - ''межпредметные'' </u> элективные курсы, цель которых - интеграция знаний учащихся о природе и обществе («Элементы астрофизики»). Такие курсы могут выполнять двоякую функцию: быть компенсирующим курсом для классов гуманитарного и социально-экономического профилей или быть обобщающим курсом для классов естественнонаучного профиля.
| |
| − | # <u> И третий тип элективных курсов - ''не предметные'' </u> , то есть изучающие материал, который не входит в базисный учебный план. Это курсы, посвященные психологическим, социальным, культурологическим, искусствоведческим проблемам («Современные социальные проблемы»).
| |
| − | Подготовка и проведение элективных курсов требует от педагога теоретической и практической грамотности. Первоначально необходимо определить специфику и содержание курса, его место и значимость в учебном процессе, перечень формируемых знаний и умений и их необходимость для обучающихся. Дальнейшее планирование курса должно учитывать индивидуальные возможности и интересы школьников, наличие учебно- методической базы.
| |
| − | Появление элективных курсов в учебном процессе требует изменений методических подходов преподавания. Необходимо отметить, что традиционными методами обучения затруднительно поддерживать интерес обучающихся, формировать практические навыки и умения и поэтому необходим переход на активные и интерактивные методики: учебные практики, исследовательские проекты, дискуссии и другие.
| |
| − | Элективные курсы, входящие в систему профильного обучения хоть и занимают 20% учебной программы, но играют важнейшую роль в реализации индивидуальных потребностей и возможностей каждого обучающегося. Каждое общеобразовательное учреждение, реализуя выбранный профиль, принимает решение и несет ответственность за содержание и проведение элективных курсов.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | [[Категория:Методика]]
| |
