Социально-педагогический проект
- Патаракин Е.Д., Реморенко И.М., Буров В.В., Парфёнов Р.М. Выявление ключевых участников социально-педагогических проектов // Международный электронный журнал «Образовательные технологии и общество (Educational Technology & Society)». 2015. Vol. 18, № 2. – С. 675–692
- Patarakin E., Burov V., Parfenov R. Identifying sets of key players and cliques in socio-educational co-creative projects // Proceedings of the 2015 Conference on Electronic Governance and Open Society: Challenges in Eurasia EGOSE ’15. http://egov-conf.ifmo.ru/papers/EGOSE_2015_paper_22.pdf + http://dl.acm.org/citation.cfm?id=2846028
Фасилитация в социально-педагогических проектах
Фасилитация в социально-педагогических проектах. Обогащение фасилитации
см. фасилитатор
См. Равен
Общее поле совместной деятельности
Видение общего поля совместной деятельности
См. Хаек:
The whole acts as one market, not because any of its members survey the whole field, but because their limited individual fields of vision sufficiently overlap so that through many intermediaries the relevant information is communicated to all.
Различные подходы к тому, насколько важно видеть общее поле совместной деятельности. Хаек о том, что в этом нет никакой необходимости, оно и так все настроится за счет рыночных механизмом. Равен о том, что квази-рыночные механизмы в образовании не действуют.
Сравнение 2-х моделей - построение муравейника и построение стаи.
Муравейник
И тут и там результатом самоорганизации является эмерждентая структура, но чем больше видят птицы, тем быстрее собирается стая
School adviser
Матефора School Adviser - стайный советник, который помогает участникам видеть дальше и видеть всю социальную структуру, которая складывается в результате их действий. Средства, которые используются для фасилитации = school_advising - (поскольку у school есть еще и значение стая) - картинка-социограмма- динамическая социограмма + рассказ о смысле этой картинки.
Dynamic Sociogram + Narrative
Learning analytic
Существенный прогресс в области сбора и анализа данных о действиях участников в сетевой среде. Учебная аналитика как направление, в котором данные помогают самим участникам лучше понимать происходящее и вырабатывать более эффективные стратегии деятельности и обучения. Социальная структура является предметом научного исследования, но именно здесь наука может быть использована как учебная аналитика - данные и визуализация, которые помогают участникам действовать более эффективно. Информация о структурах, которые формируются.
Между муравейником и стаей
Collaborative graph
В результате совместных действий участников возникает социальная структура, которая легко может быть отслежена на основе данных о
действиях и представлена в виде графа - Collaborative graph = Sociogramma = social structure
Dynamic Sociograms
Отдельный интерес к истории деятельности, к тому как совместная деятельность разворачивается в динамике. Средства, которые для этого используются.
SoNIA и другие в изучении совместной деятельности учащихся.
Динамическая социограмма (Netlogo) - описание того, как все это устроено и как получается социограмма или collaboration graph
PISA - collaborative problem solving framework
- о том, что совместное решение проблем осознается как ключевая компетенция и уже вовсю тестируется и оценивается, но все это оценивание пока сводится к способности обсудить проблему с компьютерным агентом. А если это будет развиваться, то смотреть надо на способность собрать сеть - социальную структуру как общего сетевого агента.
1. OECD. PISA 2015 draft collaborative problem solving framework // 2013.
Способность к совместной деятельности осознается обществом. ...
ABM + SNA
ABM SNA - агентное моделирование социальной структуры. Достоинства - динамика по определению, возможность показать участникам то, как организована модель, какие правила там действуют - создание оснований для понятного и доступного рассказа.
Narrative
Почему нужен рассказ? Нарратив как когнитивное средство понимания. Augmented narrative. Без рассказа диаграмма повисает в воздухе
ABM Proto-narrative
Модель как прото-нарратив. Динамические социограммы как возможность расширить и усилить рассказ о деятельности. Рассказ - как необходимые пояснения к тому, что мы наблюдаем. Новый жанр основанный на синтезе динамических социограмм и рассказа о совместной деятельности
Library of dynamic sociograms + sociogram + narratives
Библиотека рассказок - New Library Главное, что это дает - возможность сравнить динамику формирования социальных структур. Библиотека как сборник примеров - какие структуры могут формироваться в ходе совместной деятельности. В рамках подхода используется как средство фасилитации совместной деятельности.
The problem of formation of the system competences, the development of ecological mentality, skills to use it in the cognitive, communicative, social practice is the most complex problem, to solve which the learners’ design of collaborative network activity is used. The projected system of the collaborative network activity gives extra possibilities not only for the productive activity but also for the analysis and reflection on the processes inside the system. The tools should open the possibility to assess from the network point of view both the position of each participant and the degree of the whole system development as the learning network. The analysis of the activity of each participant inside the acting community combined by mutual story or mutual game, allows to link the act of activity and the development of one participant with the development of the whole community.
Использования в социально-педагогических проектах
программы образования
Подробности в статье Выявление ключевых участников социально-педагогических проектов
Сочинение
Activity on http://sochinenie.wikivote.ru/ - test version on black board
Образовательные проекты
Обсуждение и примеры использования предлагаемого подхода в близких областях - при организации учебных сетевых проектов
Школьные организации
- для анализа отношений внутри организаций (на примере 3-х школ)
Москва
Москва
Таллин
Анализ истории сетевых сообществ
Пока это только истории, обогащенные диаграммами
Заключение
В работе преложено использование средства объединяющее динамические социограммы и рассказы о совместной сетевой деятельности. Доказательства перспективности использования такого подхода носят пока общий теоретический характер. Они пока такие, что существующие приемы рассказа и показа совместной сетевой деятельности никуда не годятся, а вот то, что мы предлагаем гораздо тоньше и разумнее. Но, работать это начнет не сразу, а когда накопится определенное количество примеров и люди привыкнут наблюдать и обсуждать совместную сетевую деятельность - типа:
- А тут мы наблюдаем какой-то зачаточный муравейник, в которой исполнители каждый со своей палочкой и кроме своей палочки ничего не видят.
- А тут мы видим как стая географов собралась и заняла весь центр и т.п.
