Учебный проект Союз физиков и лириков
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| + | {{:Шаблон:iteach}} | ||
==Номинация== | ==Номинация== | ||
'''Исследовательский проект''' | '''Исследовательский проект''' | ||
| Строка 7: | Строка 8: | ||
'''г. Воронеж''' | '''г. Воронеж''' | ||
| − | '''Образовательное учреждение:''' Воронежский государственный промышленно-гуманитарный колледж | + | '''Образовательное учреждение:''' [[Воронежский государственный промышленно-гуманитарный колледж]] |
'''Участники:''' студенты 1 курса гр МН-262 (11 класс общеобразовательной школы) | '''Участники:''' студенты 1 курса гр МН-262 (11 класс общеобразовательной школы) | ||
Текущая версия на 13:51, 2 июля 2007
 |
Содержание |
[править] Номинация
Исследовательский проект
[править] Автор и участники проекта
Автор проекта: Канищева Людмила Ивановна
г. Воронеж
Образовательное учреждение: Воронежский государственный промышленно-гуманитарный колледж
Участники: студенты 1 курса гр МН-262 (11 класс общеобразовательной школы)
[править] Сайт проекта
Учебный проект "Союз физиков и лириков"
Визитка проекта находится на странице веб-сайта "КМО учебного проекта"
[править] Аннотация проекта
При организации работы студентов над данным проектом использовались элементы двух педтехнологий: «Метод проектов » и «Портфель ученика». Сначала в рамках дисциплины информатика возникла идея предложить желающим итоговую аттестацию в виде составления и презентации своего «Портфолио мультимедийных умений».
Желающих было много, и в первый момент им оказалось сложно выбрать тему для «Портфолио». Решение проблемы оказалось простым: организовать параллельно работу над учебными проектами по физике.
В результате была проведена итоговая аттестация по информатике в нетрадиционной форме, у студентов сформированы навыки учебно-исследовательской и проектной деятельности, частично решена проблема гуманизации учебного процесса по физике.
[править] Эссе "Когда всем интересно"
«Чтобы детям было интересно учиться, а учителям интересно учить»
Ни для кого не секрет, что все у большего количества учащихся к старшим классам пропадает интерес к учебе либо вообще, либо они проводят четкую грань между предметами, которые «нужны» и «не нужны». И уж, конечно, для студентов нетехнических специальностей физика не относится к числу «нужных» дисциплин. Поэтому, чтобы «выжить» в таких условиях педагог вынужден находить в постоянном поиске.
Наступил новый учебный год, а с ним новые проблемы и трудности, идеи и «пробы»… Все началось с того, что на занятиях информатики желающим было предложено в качестве итоговой аттестации по дисциплине подготовить свой «Портфолио мультимидийных умений»: документ с текстом выступления, мультимедийную презентацию-поддержку, информационный буклет, электронный тест или кроссворд. Желающих было много, и в первый момент им оказалось сложно выбрать тему для «Портфолио». Решение проблемы оказалось простым: организовать параллельно работу над учебными минипроектами по физике. Как только перед участниками появилась четкая цель в виде триады вопросов, работа закипела.
В частности одна из групп, отвечая на вопрос: «Есть ли в литературе место физике?», в качестве объекта исследования выбрала роман Г. Уэллса «Человек-невидимка» и попыталась выяснить степень его научности. В результате проведенного исследования студенты пришли к выводу, что нельзя провести четкой границы между фантазией и наукой. Они единогласно согласились с Ж. Верном в том, что скоро «придет время, когда наука опередит фантазию», и представили свои результаты в виде мультимедийной презентации «Невероятное, но очевидное».
Вторая группа выпустила буклет «В чем секрет оптических иллюзий?», который содержит краткий отчет об анализе отрывков литературных произведений с описанием оптических эффектов. В нем ребята выдвигают свои гипотезы, проводят математическую оценку и формулируют собственные выводы. В ходе своего учебного исследования студенты выясняют, что «оптические иллюзии – это обман суждений, а не чувств».
На заключительном этапе ребята с удовольствием участвовали не только в презентации своих результатов исследований, защите «Портфолио мультимедийных умений», но и индивидуальном контроле знаний по физике с использованием дидактических материалов приготовленных не только преподавателем, но и самими студентами.
И это не все:
- в последствии ребята выступали на нескольких студенческих конференциях с докладами по физике и другим дисциплинам, где были отмечены их высокие мультимедийные умения, навыки учебно-исследовательской деятельности;
- приятно было также узнать, что студенты этой группы проявили инициативу и однажды попросили преподавателя географии предоставить им компьютерный класс, т. к. «готовить и слушать одни рефераты – это не интересно»…
Вот она, какая история успеха моих студентов.
