Учебный прект Путешествие с царицей наук
| Строка 11: | Строка 11: | ||
| − | == Автор проекта == Зоткина Елена | + | == Автор проекта == |
| + | [[Участник:Зоткина Елена|Зоткина Елена Романовна]] | ||
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
| Строка 18: | Строка 19: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| − | Проект для учащихся 6 класса при изучении темы "Задачи на движение по реке" | + | Проект для учащихся 6 класса при изучении темы "Задачи на движение по реке". |
| + | Данный проект направлен на то, чтобы его участники получили дополнительные знания по решению задач на движение. | ||
| + | Цель проекта научить детей использовать эти знания не только в учебно-познавательном процессе, но и в повседневной жизни. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| − | |||
| − | |||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
Жизнь - это движение? | Жизнь - это движение? | ||
| − | |||
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
| Строка 36: | Строка 36: | ||
Плохо ли плыть "по течению"? | Плохо ли плыть "по течению"? | ||
| − | |||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
| − | Как | + | Как вы считаете, что будет происходить с собственной скоростью, если объект движется по течению реки? |
С какой скоростью в этой ситуации будет двигаться объект? | С какой скоростью в этой ситуации будет двигаться объект? | ||
| Строка 49: | Строка 48: | ||
Как найти время движения объекта, если известна его скорость и время движения? | Как найти время движения объекта, если известна его скорость и время движения? | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
| Строка 59: | Строка 55: | ||
В основе работы над проектом лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает | В основе работы над проектом лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает | ||
овладение научным подходом к решению задач на движение по реке, | овладение научным подходом к решению задач на движение по реке, | ||
| + | |||
формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; | формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; | ||
| + | |||
проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; | проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; | ||
| + | |||
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; | активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; | ||
| + | |||
построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. | построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. | ||
| + | |||
умение учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике; | умение учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике; | ||
| + | |||
осознание значения математики в повседневной жизни человека; | осознание значения математики в повседневной жизни человека; | ||
формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления. | формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления. | ||
| − | Результаты обучения: | + | |
| − | Личностные: | + | '''Результаты обучения:''' |
| + | |||
| + | ''Личностные:'' | ||
| + | |||
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | ||
| + | |||
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. | ||
| + | |||
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | ||
| + | |||
Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе. | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе. | ||
| + | |||
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой видов деятельности. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой видов деятельности. | ||
| − | Метапредметные: | + | |
| + | ''Метапредметные:'' | ||
| + | |||
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. | ||
| + | |||
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. | Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. | ||
| + | |||
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. | ||
| + | |||
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи. | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи. | ||
| + | |||
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. | Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. | ||
| + | |||
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать. | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать. | ||
| + | |||
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. | ||
| + | |||
Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ. | Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ. | ||
| − | |||
| − | + | ''Предметные:'' | |
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
Версия 20:00, 24 марта 2016
Автор проекта
Предмет, класс
Математика 6 класс
Краткая аннотация проекта
Проект для учащихся 6 класса при изучении темы "Задачи на движение по реке".
Данный проект направлен на то, чтобы его участники получили дополнительные знания по решению задач на движение.
Цель проекта научить детей использовать эти знания не только в учебно-познавательном процессе, но и в повседневной жизни.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Жизнь - это движение?
Проблемные вопросы
Зачем нужно плыть "против течения"?
Плохо ли плыть "по течению"?
Учебные вопросы
Как вы считаете, что будет происходить с собственной скоростью, если объект движется по течению реки?
С какой скоростью в этой ситуации будет двигаться объект?
Что будет происходить с собственной скоростью объекта, который будет двигаться против течения?
С какой скоростью в этой ситуации будет двигаться объект?
Как найти время движения объекта, если известна его скорость и время движения?
План проведения проекта
Обоснование проекта
В основе работы над проектом лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает овладение научным подходом к решению задач на движение по реке,
формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
умение учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;
осознание значения математики в повседневной жизни человека; формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления.
Результаты обучения:
Личностные:
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.
Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе.
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой видов деятельности.
Метапредметные:
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.
Предметные:
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Учебный проект Путешествие с царицей наук/Группа Мореплаватели
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Другие документы
Проектная деятельность в информационной образовательной среде в условиях ФГОС Саров март 2016
. .
