Планирование проекта Ковалёвой Людмилы (группа 6)

Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(→‎Методический паспорт телекоммуникационного проекта)
 
(не показаны 26 промежуточных версий 3 участников)
Строка 1: Строка 1:
−
=Учебный предмет биология
+
{|border=1 width=100%
 +
|-
 +
|Учебный предмет ||Биология
 +
|-
 +
|Учебная тема  ||межпредметные связи с другими предметами
 +
|-
 +
|Межпредметные связи  ||биологии, физики, химии
 +
|-
 +
|Класс (возраст)  ||9 – 11 класс
 +
|-
 +
| Время изучения (2-3 недели)  ||5 недель
 +
|-
 +
| Ключевые понятия изучаемой темы  ||Основные физические и химические законы и их взаимосвязь с процессами, протекающими в живых организмах
 +
|-
 +
|Какие межпредметные связи просматриваются в рамках выбранной тематики?  ||Физика, химия, биология, информатика
 +
|-
 +
|Что учащиеся должны узнать, работая в Вашем проекте  ||Что для объяснения многих биологических процессов такие как: фотосинтез, всасывание питательных веществ, дыхание, обмен веществ необходимы знания не только биологии, но и физики, химии, и не просто знания, а синтез этих знаний.
 +
|-
 +
|Чему учащиеся должны научиться, работая в Вашем проекте  ||Объяснять процессы, протекающие в живых организмах с точки зрения физических и химических законов
 +
|-
 +
| Каким может быть творческое название Вашего проекта?  ||Физика и химия в живых организмах
 +
|-
 +
|Какие учебные вопросы будет охватывать Ваш проект?  ||Механизмы дыхание и питания живых рганизмов,  Всасывание воды корнями растений, Обмен веществ, Строение зрительного анализатора,Гидрофильные и гидрофобные связи
 +
|-
 +
|Какие проблемные вопросы можно поставить в рамках Вашего проекта? ||Какие физические и химические явления можно наблюдать в живых организмах,Как дышат живые организмы,Как растения пью воду,Все ли видят одинаково,Почему жизненные процессы в клетках происходят в растворах
 +
|-
 +
|Каким может быть основополагающий вопрос?  ||Какие секреты таит в себе живой организм
 +
|-
 +
| Какие исследования можно провести в рамках Вашей темы?  ||Зависимость осмотического давления от концентрации раствора и температуры, Где больше колбочек в центре сетчатки, или на периферии
 +
|-
 +
|Чем Ваш проект будет интересен ребенку?  ||Участвуя в проекте,  ребята смогут объединить знания, полученные на уроках биологии, химии, физики в одно целое. Понять взаимосвязь всех явлений природы, глубже проникнуть в тайны природы.
 +
|-
 +
|Чем Ваш проект может заинтересовать учителя?  ||Поисковая работа расширит знания по темам не только детей, но и учителя.  В проекте затронуты несколько тем из курса биологии, физики и химии, что позволит ребятам повторить и обобщить  свои знания, лучше подготовится к экзаменам.
 +
|-
 +
|Что может стать итоговым продуктом.  ||Команды победители получат дипломы, остальные сертификаты об участии в проекте.
 +
|-
 +
|}
  
−
Учебная тема Большие полушария головного мозга человека
 
  
−
Класс (возраст) 8 класс
 
  
−
Время изучения (2-3 недели) 3 недели
+
==Творческое название  проекта==
 +
Физика и химия в живых организмах
 +
==Автор и координатор==
 +
[[Участник:Ковалёва Людмила Евгеньевна|Ковалёва Людмила Евгеньевна]](lyudmila_kovalev@mail.ru)
  
−
Ключевые понятия изучаемой темы Строение больших полушарий, кора головного мозга, лобная, затылочная, теменная и височная доли, соматосенсорные зоны, ассоциативные зоны, двигательные зоны
 
  
−
Какие межпредметные связи просматриваются в рамках выбранной тематики? Биология, история, литература, психология, химия.
 
  
−
Что учащиеся должны узнать, работая в Вашем проекте Об особенностях функции переднего мозга. Функциональной ассиметрии полушарий
+
==Учебный предмет==
 +
Биология
 +
==Учебная тема==
 +
Межпредметные связи биологии, физики и химии
 +
==Класс (возраст)==
 +
9 – 11 класс
 +
==Время изучения==
 +
5 – 6 недель
 +
==Ключевые понятия изучаемой темы==
 +
Основные физические и химические законы и их взаимосвязь с процессами, протекающими в живых организмах
 +
==Межпредметные связи==
 +
Биология, физика, химия, география, информатика
 +
==Что учащиеся должны узнать, работая в проекте?==
 +
Для объяснения многих биологических процессов такие как: фотосинтез, всасывание питательных веществ, дыхание, обмен веществ необходимы знания не только биологии, но и физики, химии, и не просто знания, а синтез этих знаний.
  
−
Чему учащиеся должны научиться, работая в Вашем проекте Собирать информацию из научных
+
==Основополагающий вопрос==
−
источников. Продолжить развитие умений сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы.
+
Какие секреты таит в себе живой организм
 +
==Итоговый продукт==
 +
Команды победители получат дипломы, остальные сертификаты об участии в проекте
 +
==Проблемные вопросы==
 +
Какие физические и химические явления можно наблюдать в живых организмах
 +
Как дышат живые организмы
 +
Как растения пью воду
 +
Все ли видят одинаково
 +
Почему жизненные процессы в клетках происходят в растворах
 +
==Учебные вопросы==
 +
*Механизмы дыхание и питания живых организмов
 +
*Всасывание воды корнями растений
 +
*Обмен веществ
 +
*Строение зрительного анализатора
 +
Гидрофильные и гидрофобные связи
  
−
Каким может быть творческое название Вашего проекта? Тайны коры головного мозга
+
==Темы исследования==
−
 
+
Зависимость осмотического давления от концентрации раствора и температуры
−
Какие учебные вопросы будет охватывать Ваш проект? (вопросы из учебника, имеющие однозначные ответы) Строение головного мозга. Строение коры больших полушарий. Выполняемые функции
+
Где больше колбочек в центре сетчатки, или на периферии
−
 
+
==Аннотация==
−
 
+
(Чем проект интересен ученику и учителю)
−
Какие проблемные вопросы можно поставить в рамках Вашего проекта? (вопросы, не имеющие однозначного ответа, помогающие не просто ответить на учебные вопросы, а проанализировать ситуацию, дать ей личную оценку) Есть ли связь между функциональной ассиметрией полушарий с целостным восприятием мира.  
+
Участвуя в проекте, ребята смогут объединить знания, полученные на уроках биологии, химии, физики в одно целое. Понять взаимосвязь всех явлений природы, глубже проникнуть в тайны природы
−
 
+
Поисковая работа расширит знания по темам не только детей, но и учителя. В проекте затронуты несколько тем из курса биологии, физики и химии, что позволит ребятам повторить и обобщить свои знания, лучше подготовится к экзаменам.
−
 
+
==Что будет предложено учащимся==
−
Каким может быть основополагающий вопрос? (Глобальный вопрос, не имеющий однозначного ответа, стимулирующий познавательную деятельность, на который ребята должны дать ответ в конце проекта) Где «зарыт» талант человека
+
Преодолеть три этапа проекта, выполнив по 4 задания в каждом этапе
−
 
+
==Какая методическая помощь оказана учителям==
−
 
+
==Как проверим усвоение материала==
−
Какие исследования можно провести в рамках Вашей темы? Учебный эксперимент «Ведущее полушарие»
+
За правильно выполненные задания будут присуждаться баллы
−
Выявление различий левополушарного  правополушарного мышления.
+
==Что нужно для участия==
−
Различия между полушариями мозга, связанные с полом.
+
(как организовано общение, что должны знать и уметь до начала работы)
−
Закон фигуры и фона, группировки, непрерывности
+
==Методический паспорт телекоммуникационного проекта==
−
 
+
'''Проект « Физика, химия в живом организме»'''
−
Чем Ваш проект будет интересен ребенку?
+
 
−
В процессе познания возможностей своего мозга(изучив некоторые качества собственного «я») учащиеся проявляют высокую активность, любознательность.
+
'''Цели и задачи проекта:''' Оказать учащимся помощь при работе над объединением знаний, полученных на уроках биологии, физики, химии, вокруг основополагающих этих наук, понятий, которые входят в состав ядра естественных наук, составляют знания, которые помогут молодому человеку создать единый взгляд на мир. Развить познавательную инициативность творчества мышления ребят их коммуникативную и информационную компетентность. Приобрести умение проведения несложных наблюдений, делать научно грамотные выводы на основе результатов своих исследований.
−
Чем Ваш проект может заинтересовать учителя?
+
{|border=1 width=100%
−
 
+
|-
−
Интересными исследованиями, практическими заданиями
+
|Этап проекта||Сроки||Задачи каждого этапа||Наполнение||Критерии оценки||Конечный результат
−
 
+
|-
−
Что может стать итоговым продуктом.
+
|Подготовительный||Регистрация участников||Сформировать команды участников||Регистрация команд участников по установленной форме в соответствии с критериями проекта||Не оценивается||Список зарегистрированных команд
−
 
+
|-
−
Буклет, презентация
+
|Этап 1||Молекулярно – кинетическая теория и биологические процессы||Развить познавательную активность учащихся, их коммуникативную и информационную компетентность.  Понять и научиться объяснять многие биологические процессы, протекающие в живых организмах на основе молекулярно – кинетической теории||Команды выполняют задания 1 этапа ([http://docs.google.com/Doc?id=ddx7vk75_141fsdw6xgw Приложение]:  «Задания к проекту»)||Критерии оценок в приложении|| Подведение итогов 1 этапа
 +
|-
 +
|Этап 2||Квантовая теория и биологические явления||Развить познавательную активность учащихся, их коммуникативную и информационную компетентность. Понять и научиться объяснять многие биологические процессы, протекающие в живых организмах на основе квантовой  теории||Команды выполняют задания 2 этапа ([http://docs.google.com/Doc?id=ddx7vk75_141fsdw6xgw Приложение]: «Задания к проекту»)||Критерии оценок в приложении||Подведение итогов 2 этапа
 +
|-
 +
|Этап 3||Закон сохранения энергии и биологические явления|| Развить познавательную активность учащихся, их коммуникативную и информационную компетентность. Понять и научиться объяснять многие биологические процессы, протекающие в живых организмах на основе  закона сохранения энергии.||Команды выполняют задания 3 этапа ([http://docs.google.com/Doc?id=ddx7vk75_141fsdw6xgw Приложение]:  «Задания к проекту»)||Критерии оценок в приложении||Подведение итогов 3 этапа
 +
|-
 +
|Подведение итогов||Определение победителей по количеству набранных баллов. || Обобщение результатов проекта. Рефлексия по проекту.||Вручение командам победителям дипломов, а остальным участникам проекта сертификатов.||
 +
|-
 +
|}
 +
*[http://docs.google.com/Doc?id=ddx7vk75_141fsdw6xgw приложения]
 +
[[Категория:Дистанционный курс: «Разработка и проведение телекоммуникационных учебных проектов»]]

Текущая версия на 08:27, 2 января 2009

Учебный предмет Биология
Учебная тема межпредметные связи с другими предметами
Межпредметные связи биологии, физики, химии
Класс (возраст) 9 – 11 класс
Время изучения (2-3 недели) 5 недель
Ключевые понятия изучаемой темы Основные физические и химические законы и их взаимосвязь с процессами, протекающими в живых организмах
Какие межпредметные связи просматриваются в рамках выбранной тематики? Физика, химия, биология, информатика
Что учащиеся должны узнать, работая в Вашем проекте Что для объяснения многих биологических процессов такие как: фотосинтез, всасывание питательных веществ, дыхание, обмен веществ необходимы знания не только биологии, но и физики, химии, и не просто знания, а синтез этих знаний.
Чему учащиеся должны научиться, работая в Вашем проекте Объяснять процессы, протекающие в живых организмах с точки зрения физических и химических законов
Каким может быть творческое название Вашего проекта? Физика и химия в живых организмах
Какие учебные вопросы будет охватывать Ваш проект? Механизмы дыхание и питания живых рганизмов, Всасывание воды корнями растений, Обмен веществ, Строение зрительного анализатора,Гидрофильные и гидрофобные связи
Какие проблемные вопросы можно поставить в рамках Вашего проекта? Какие физические и химические явления можно наблюдать в живых организмах,Как дышат живые организмы,Как растения пью воду,Все ли видят одинаково,Почему жизненные процессы в клетках происходят в растворах
Каким может быть основополагающий вопрос? Какие секреты таит в себе живой организм
Какие исследования можно провести в рамках Вашей темы? Зависимость осмотического давления от концентрации раствора и температуры, Где больше колбочек в центре сетчатки, или на периферии
Чем Ваш проект будет интересен ребенку? Участвуя в проекте, ребята смогут объединить знания, полученные на уроках биологии, химии, физики в одно целое. Понять взаимосвязь всех явлений природы, глубже проникнуть в тайны природы.
Чем Ваш проект может заинтересовать учителя? Поисковая работа расширит знания по темам не только детей, но и учителя. В проекте затронуты несколько тем из курса биологии, физики и химии, что позволит ребятам повторить и обобщить свои знания, лучше подготовится к экзаменам.
Что может стать итоговым продуктом. Команды победители получат дипломы, остальные сертификаты об участии в проекте.


Содержание

[править] Творческое название проекта

Физика и химия в живых организмах

[править] Автор и координатор

Ковалёва Людмила Евгеньевна(lyudmila_kovalev@mail.ru)


[править] Учебный предмет

Биология

[править] Учебная тема

Межпредметные связи биологии, физики и химии

[править] Класс (возраст)

9 – 11 класс

[править] Время изучения

5 – 6 недель

[править] Ключевые понятия изучаемой темы

Основные физические и химические законы и их взаимосвязь с процессами, протекающими в живых организмах

[править] Межпредметные связи

Биология, физика, химия, география, информатика

[править] Что учащиеся должны узнать, работая в проекте?

Для объяснения многих биологических процессов такие как: фотосинтез, всасывание питательных веществ, дыхание, обмен веществ необходимы знания не только биологии, но и физики, химии, и не просто знания, а синтез этих знаний.

[править] Основополагающий вопрос

Какие секреты таит в себе живой организм

[править] Итоговый продукт

Команды победители получат дипломы, остальные сертификаты об участии в проекте

[править] Проблемные вопросы

Какие физические и химические явления можно наблюдать в живых организмах Как дышат живые организмы Как растения пью воду Все ли видят одинаково Почему жизненные процессы в клетках происходят в растворах

[править] Учебные вопросы

  • Механизмы дыхание и питания живых организмов
  • Всасывание воды корнями растений
  • Обмен веществ
  • Строение зрительного анализатора

Гидрофильные и гидрофобные связи

[править] Темы исследования

Зависимость осмотического давления от концентрации раствора и температуры Где больше колбочек в центре сетчатки, или на периферии

[править] Аннотация

(Чем проект интересен ученику и учителю) Участвуя в проекте, ребята смогут объединить знания, полученные на уроках биологии, химии, физики в одно целое. Понять взаимосвязь всех явлений природы, глубже проникнуть в тайны природы Поисковая работа расширит знания по темам не только детей, но и учителя. В проекте затронуты несколько тем из курса биологии, физики и химии, что позволит ребятам повторить и обобщить свои знания, лучше подготовится к экзаменам.

[править] Что будет предложено учащимся

Преодолеть три этапа проекта, выполнив по 4 задания в каждом этапе

[править] Какая методическая помощь оказана учителям

[править] Как проверим усвоение материала

За правильно выполненные задания будут присуждаться баллы

[править] Что нужно для участия

(как организовано общение, что должны знать и уметь до начала работы)

[править] Методический паспорт телекоммуникационного проекта

Проект « Физика, химия в живом организме»

Цели и задачи проекта: Оказать учащимся помощь при работе над объединением знаний, полученных на уроках биологии, физики, химии, вокруг основополагающих этих наук, понятий, которые входят в состав ядра естественных наук, составляют знания, которые помогут молодому человеку создать единый взгляд на мир. Развить познавательную инициативность творчества мышления ребят их коммуникативную и информационную компетентность. Приобрести умение проведения несложных наблюдений, делать научно грамотные выводы на основе результатов своих исследований.

Этап проекта Сроки Задачи каждого этапа Наполнение Критерии оценки Конечный результат
Подготовительный Регистрация участников Сформировать команды участников Регистрация команд участников по установленной форме в соответствии с критериями проекта Не оценивается Список зарегистрированных команд
Этап 1 Молекулярно – кинетическая теория и биологические процессы Развить познавательную активность учащихся, их коммуникативную и информационную компетентность. Понять и научиться объяснять многие биологические процессы, протекающие в живых организмах на основе молекулярно – кинетической теории Команды выполняют задания 1 этапа (Приложение: «Задания к проекту») Критерии оценок в приложении Подведение итогов 1 этапа
Этап 2 Квантовая теория и биологические явления Развить познавательную активность учащихся, их коммуникативную и информационную компетентность. Понять и научиться объяснять многие биологические процессы, протекающие в живых организмах на основе квантовой теории Команды выполняют задания 2 этапа (Приложение: «Задания к проекту») Критерии оценок в приложении Подведение итогов 2 этапа
Этап 3 Закон сохранения энергии и биологические явления Развить познавательную активность учащихся, их коммуникативную и информационную компетентность. Понять и научиться объяснять многие биологические процессы, протекающие в живых организмах на основе закона сохранения энергии. Команды выполняют задания 3 этапа (Приложение: «Задания к проекту») Критерии оценок в приложении Подведение итогов 3 этапа
Подведение итогов Определение победителей по количеству набранных баллов. Обобщение результатов проекта. Рефлексия по проекту. Вручение командам победителям дипломов, а остальным участникам проекта сертификатов.
Источник — «http://letopisi.org/index.php?title=%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0_%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D1%91%D0%B2%D0%BE%D0%B9_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D1%8B_(%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D0%B0_6)&oldid=467282»
Персональные инструменты
Инструменты