Организация учебного исследования в области защиты прав человека
Содержание |
Межпредметный проект по теме «Права человека» для учащихся 10 класса
Творческое название проекта: «Различная одинаково-сть»
Аннотация проекта:
Проект разработан по обществознанию и связан с такими учебными предметами, как право, история, граждановедение, литература. Проект позволяет за 10 часов изучить основные теоретические вопросы темы (что такое человек, права человека; уяснить, что права человека неотъемлемы, узнать историю развития идеи прав человека, познакомиться с основными документами по правам человека, определить круг современных проблем в этой области; узнать о механизмах защиты ПЧ, уяснить последствия нарушений ПЧ), применить свои знания на практике, проявить свою активность и творчество в исследовательских и творческих работах. Проект направлен на воспитание молодежи в духе толерантности, уважения к ПЧ, способствует повышению уровня правовой культуры школьников.
Автор проекта: Щенецкова Марина Борисовна, учитель истории и обществознания МОУ Дедовичской общеобразовательной средней школы №2 п. Дедовичи Псковской области
Основополагающий вопрос: Разные люди одинаковы?
Проблемные вопросы:
- Что такое человек? Одинаковы ли люди?
- Кто обладает правами человека?
- Есть ли способы защиты прав человека?
- Кто и что угрожает правам человека?
- Что я могу сделать, чтобы права человека соблюдались?
- Каким будет четвертое поколение прав человека?
== Темы для исследования ==
- Предрассудки в восприятии школьниками и учителями разных групп людей.
- Права человека—достижения и проблемы в нашей стране (с точки зрения СМИ)
- Как добиться успеха в решении проблем по правам человека
- Старая сказка на новый лад
- Взгляд в будущее, или каким может быть мир?
== Тема № 1 ==
Предрассудки в восприятии школьниками и учителями различных групп людей
Цели и задачи:
- Выявить особенности настроений учащихся 6, 8,11 классов и учителей школы относительно различных групп людей
- Изучить представления и ассоциации, связанные с образами разных групп людей
- Сопоставить ценности и стереотипы опрашиваемых
Объект исследования: представления, ценности учеников и учителей школы
Гипотеза:В нашем сообществе существуют предрассудки в восприятии отдельных лиц, различных групп людей.
Методы исследования: Социологический опрос, анализ, сравнение, обобщение
Ход исследования:
- Проведите опрос среди учащихся 6, 8, 11 классов и учителей школы «Фирменный поезд «Россия».
- Изучите ценностные установки опрашиваемых.
- Обработайте и проанализируйте результаты опроса. Оформите их в виде таблицы, диаграммы.
- Сопоставьте ценности и стереотипы опрашиваемых.
- Сделайте выводы, подтвердив или опровергнув гипотезу.
Практический выход : Выступите с данными, полученными в ходе исследования на родительском собрании, классном часе, педсовете и т.д.
Тема № 2
Права человека — достижения и проблемы в нашей стране» (по материалам СМИ).
Цели и задачи:
- Выяснить, является ли Россия правовым государством
- Нарушаются ли права человека в РФ
- Каковы достижения в сфере прав человека в нашей стране
Объект изучения: Документы по правам человека, материалы местной прессы за 1 месяц
Гипотеза: Россия стремится к созданию правового государства
Методы исследования: Наблюдение, теоретический анализ, конкретизация, сравнение и обобщение
Ход исследования
- Изучите главы 1 и 2 Конституции РФ, тему «Правовое государство и его признаки» в учебнике А.Ф. Никитина «Основы государства и права»
- В местной прессе (за 1 месяц) найдите примеры, которые подтверждают и (или) опровергают основные положения Конституции РФ
- Представьте найденные в прессе примеры в виде статистических данных. Какие примеры, подтверждающие или опровергающие положения Конституции, преобладают?
- Сравните полученные данные с гипотезой. Сделайте выводы.
Практический выход: Изготовьте бюллетень (буклет, проспект, диаграмма и пр.), представив в нем результаты своей работы
Тема № 3
«Как добиться успеха в решении проблем по правам человека»
Цели и задачи:
1. Научиться работать с пошаговым алгоритмом действий
2. Моделировать ситуации
Гипотеза:
Программа «Действуем вместе» позволяет решать проблемы в области прав человека успешно
Метод:
Моделирование, анализ
Ход работы
• Изучите готовый алгоритм действий, проанализируйте его
• Смоделируйте ситуацию, в которой возможно использование данной программы действий
• Сделайте выводы об эффективности применения программы « Действуем вместе»
• Практический выход: При необходимости внесите свои собственные коррективы в алгоритм действий. Реализуйте свою модель на практике.
Тема № 4
«Старая сказка на новый лад»
Цели и задачи:
1. На примере конкретной сказки определить причины возникновения стереотипов в отношении отдельных персонажей 2. Изучить представления учеников разного возраста о конкретном персонаже сказки 3. Предложить систему конкретных мер, которые помогли бы уменьшить или искоренить проблему предвзятого отношения в обществе
Ход работы
• Прочтите сказку «Красная шапочка»
• Конкретизируйте, кто, сколько раз, и какие права нарушил
• Проанализируйте эти ситуации
• Проведите опрос среди учеников 10 и 1 класса и выясните их представления и ассоциации о волке - персонаже сказок
• Обработайте полученную информацию. Результаты опроса представьте в виде схемы, таблицы, диаграммы
• Сравните ответы учащихся 1 и 10 класса
• Сделайте выводы
• Познакомьтесь с новой версией старой сказки, автором которой является Лиеф Феарн
• Сравните обе версии и сделайте выводы
• Сформулируйте вероятные причины возникновения подобных стереотипов в сознании людей
• Практический выход: предложите систему мер (программу), которые помогут преодолеть стереотипность мышления.
Метод борьбы со стереотипом Комментарии Эффективность
• Проведите внеурочное мероприятие для учащихся 1 класса, инсценируйте им сказку на новый лад.
Тема № 5
«Взгляд в будущее или каким может быть мир?»
Цели и задачи: спрогнозировать модель будущего мира
Методы их достижения: сравнение, моделирование
Ход работы 1. Начертите на листе бумаги большое V 2. Обсудив в группе, напишите слева от V основные события, которые по вашему мнению произойдут при вашей жизни до 2050 года. Это могут быть личные, общенациональные, мировые события как положительные, так и отрицательные. Это линия вероятного будущего 3. Справа от V укажите «предпочтительное будущее», т.е. то, что вы хотели бы увидеть осуществившимся при вашей жизни до 2050г. 4. Напишите внутри V то, что нужно сделать, чтобы вероятное и предпочтительное будущее приблизились 5. Сравните свой проект-прогноз с проспектом «Альтернативные варианты будущего», представленные группой бразильской молодежи. 6. Сделайте выводы. Укажите какие права человека необходимы для достижения вашего «предпочтительного будущего».Какую роль может играть молодежь в достижении «предпочтительного будущего»?
