Опыт работы Первые шаги в мир информатики в Арьёвской школе Нижегородской области

В России, как и во всех развитых странах мира, идет постепенный переход к информационному обществу. Этот объективный процесс характеризуется переносом центра тяжести в общественном разделении труда из сферы материального производства в область информационных процессов и технологий, т.е. сменой доминирующего вида деятельности человека, обусловленного вступлением в информационный этап развития общества. Такая ситуация заставляет переосмысливать традиционные представления о содержании образования, путях его осуществления, требует совершенствования всех звеньев образования.

Многие годы основное назначение начальной школы состояло в том, чтобы дать детям навыки письма, чтения, счета, познания окружающего мира. Введение системы полного среднего образования по-новому поставило этот вопрос, поскольку начальная школа должна выполнять функции внутри целостной системы среднего образования.

Акцент в содержании начального образования должен сместиться с обучения собственно письму, чтению, счету на формирование навыков учебной деятельности, воспитание и развитие ребенка.

Появление новых информационных технологий несёт обновление в содержание образования, начального образования в частности. Знание основ информатики и вычислительной техники, умение использовать ЭВМ становятся необходимым каждому человеку, т.е. общеобразовательными. Общеобразовательная школа является одним из важнейших институтов информатизации общества, следовательно, информационные и коммуникационные технологии, активно включаемые в учебно-познавательную деятельность по всем предметам, позволяют вывести систему образования на новый, более эффективный, уровень содержания и качества, и готовить выпускников общеобразовательных школ в большем соответствии потребностям общества. Особое место и роль в этом направлении в школах отводится школьному курсу информатики.

В связи с этим, согласно письму Министерства образования Российской Федерации от 17.12.2001 № 957/13-13, информатика в начальной школе представлена с 2002/2003 учебного года как отдельный предмет, обладающий собственной методикой изучения, имеющий свою структуру и содержание, неразрывно связанные с минимумом содержания предмета “Информатика и информационные технологии” основной школы. В 2003/2004 уч.г., согласно приказа РОО, была введена информатика на 1 ступени обучения в АСОШ в рамках эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования.

Сразу встал вопрос: чему учить и как учить?

В информационных письмах Департамента общего образования от 17.12.2001г № 957/13-13 и 13-51-109/13 от 22.05.2003г были изложены цели и задачи обучения информатике в начальной школе, показаны возможности выбора форм организации обучения в зависимости от оснащенности средствами ИКТ и учебниками. Цель обучения информатике в начальной школе: формирование первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности с использованием компьютера. Задачи обучения информатике в начальной школе:

• познакомить школьников с основными свойствами информации, научить их приемам организации информации и планирования деятельности, в частности учебной, при решении поставленных задач;
• дать школьникам первоначальные представление о компьютере и современных информационных и коммуникационных технологиях;
• дать школьникам представления о современном информационном обществе, информационной безопасности личности и государства.

Для осуществления этой цели и задач мы, участники эксперимента, выбрали УМК для начальной школы «Информатика в играх и задачах» (авторский коллектив Горячев А.В., Горина и др. М.: "Баллас", "Экспресс", 1997). Выбор данного УМК основывается на том, что

• курс разрабатывался опытными учителями, психологами, профессионалами в области информационных технологий, совместно со специалистами МЭСИ и Института информационных технологий в образовании ЮНЕСКО. Совместная работа шла при реализации проекта “Дошкольная и школьная информатика в образовании";
• прошел экспертизу по информатике и по начальной школе;
• рекомендован Министерством образования РФ; курс включен в Федеральный комплект учебников;
• курс включен в образовательную программу "Школа 2100".

Затем нужно было решить вопрос кто должен и может вести уроки информатики в начальной школе? Существует два мнения по этому поводу. Первое - обучение информатике в начальной школе можно организовать силами учителей начальных классов. Второе – уроки может проводить учитель информатики, работающий в базовой и старшей школе.

Первый подход. Учитель начальных классов может провести любой урок в своем классе, если он владеет содержанием и методикой обучения. Специально проведенные исследования убедительно доказывают, что это действительно возможно при соблюдении некоторых условий. Первое важное условие – заинтересовать учителя, так как даже переход на новый букварь, учебник по русскому языку или математике вызывает для учителя начальных классов естественное дополнительное напряжение моральных, интеллектуальных и физических сил. Это при том, что если подходы и изменяются, то не кардинально и всеми основными методами учитель владеет в совершенстве. Введение информатики в столь жестком режиме, как один час в неделю, требует от учителя совершенной организации урока в высоком темпе и безукоризненном владении методиками введения понятий информатики. Что может дать учитель за 35-40 минут в неделю, если он сам не вполне понимает особенностей содержания предмета? Учитель, не вполне владеющий содержанием курса информатики, не понимающий целей не сможет организовать на высоком уровне урок, даже при наличии хорошего учебно-методического комплекта. Если учитель начальной школы выражает желание преподавать информатику, это значит, он берет на себя обязательство освоить содержание и методику обучения, освоить компьютерные технологии на уровне, позволяющем вести практические занятия с младшими школьниками и использовать компьютер в качестве электронной доски. Второе важное условие: у учителя начальных классов первые три-пять лет должен быть постоянно действующий консультант – учитель информатики. Третье важное условие: учитель начальных классов должен пройти курсы повышения квалификации в области информатики и информационных технологий, и тем самым получить право преподавать информатику в своем классе. Второй подход. Учитель информатики проводит уроки в начальной школе. Учитель информатики может проводить уроки в любом классе базовой или старшей школы, так как он владеет содержанием предмета. Однако преподавание информатики в начальной школе возможно при соблюдении тоже трех условий. Первое условие – заинтересовать учителя. Учитель информатики владеет содержанием предмета, но обучение в начальной школе требует специальных знаний психологических особенностей младших школьников. Если учитель информатики выражает желание преподавать информатику во втором, третьем и четвертом классах, это значит, он берет на себя обязательство освоить психологические особенности учащихся младших классов, методику проведения физкультминуток, манеру задавать детям вопросы и методику организации всевозможных игр. Учитель информатики должен познакомиться с учебниками, по которым занимаются дети, чтобы не тратить время на формирование того, что дети уже освоили на других уроках, опираться на их знания, добавляя то, что дает информатика в начальной школе. Второе важное условие – тесное сотрудничество с учителем начальных классов. Третье важное условие: учитель информатики должен пройти курсы повышения квалификации в области возрастной психологии методики обучения в начальной школе и тем самым получить право преподавать информатику в начальных классах. Мы выбрали второй вариант, т.к. учителя начальной школы тогда были не подготовлены к преподаванию информатики. В настоящее время некоторые учителя начальных классов прошли курсовую подготовку и тоже ведут информатику. Какой же подход более оправдан? Считаю, что это не принципиально. Зависит от конкретной ситуации. Оправдано и то, и другое. Далее встал вопрос: каким должен быть курс информатики – технологическим или информационным? Технологический – информатика рассматривается как средство формирования образовательного потенциала, позволяющего развить наиболее передовые на сегодня технологии- информационные;

Общеобразовательный – информатика рассматривается как средство развития логического мышления, умения анализировать, выявлять сущности и отношения, описывать планы действий и делать логические выводы Первое — это обучение конкретным информационным технологиям. Ученики начальной школы могут использовать различные доступные их возрасту программные продукты, применяя компьютер в качестве инструмента для своих целей (выпуск журналов, рисование, клубы по компьютер¬ной переписке и т. д.), а также использовать различные программные продукты различных компаний, позволяющие детям шлифовать умение пользоваться компьютерной техникой, а также изучать другие дисциплины используя компьютерную технологию(процесс интеграции межпредметных связей)

Второе направление - обучения информатике — это изучение информатики как науки. Рассматривая в качестве одной из целей этого направления обучения развитие логического мышления, следует помнить: психологи утверждают, основные логические структуры мышления формируются в возрасте 5—11 лет и что запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто оста¬ется незавершенным. Следовательно, обучать детей в этом направлении целесообразно с начальной школы.

А.В.Горячев по этому поводу сказал следующее: «Мы считаем очень важным то влияние, которое изучение информатики оказывает на обучение базовым дисциплинам, но мы иначе подходим к ответу на вопрос: что считать более важным во влиянии уроков информатики на учебный процесс? Мы считаем более важным в этом отношении не столько навыки работы с компьютером, сколько те приемы, те подходы, которым мы учим детей на уроках информатики – то, что остается у ребенка в голове. Важно, что он переносит эти знания и умения на другие предметы. Если мы на уроках информатики учим анализировать, структурировать, разбивать на части, то ученик эти же задачи решает на уроках математики, русского языка и др. Мне кажется, что это более важное влияние».

Я согласна с этой точкой зрения. Современные профессии, предлагаемые выпускникам учебных заведений, становятся все более интеллектоемкими. Информационные технологии, предъявляющие высокие требования к интеллекту работников, занимают лидирующее положение на международном рынке труда. Но если навыки работы с конкретной техникой можно приобрести непосредственно на рабочем месте, то мышление, не развитое в определенные природой сроки, таковым и останется. Опоздание с развитием мышления — это опоздание навсегда. Поэтому для подготовки детей к жизни в современном информационном обществе в первую очередь необходимо развивать логическое мышление, способности к анализу (вычленению структуры, объекта, выявлению взаимосвя¬зей, осознанию принципов организации) и синтезу (созда¬нию новых схем, структур и моделей).

Это и точка зрения Российской академии образования, что компьютер на уроках информатики имеет право быть не больше и не меньше, чем на любых других уроках. Это действительно средство обучения. Если есть хорошие компьютеры, соответствующее программное обеспечение, то пожалуйста, его можно и нужно использовать. Но использовать компьютер на уроках информатики не больше, чем на других уроках, только как средство обучения.