Обсуждение:Педагогический дизайн
(→Понятие педагогический дизайн совместной сетевой деятельности) |
(й) |
||
(не показаны 6 промежуточных версий 1 участника) | |||
Строка 26: | Строка 26: | ||
Что представляет [[понятие]] педагогический дизайн совместной сетевой деятельности | Что представляет [[понятие]] педагогический дизайн совместной сетевой деятельности | ||
+ | Понятие [[педагогический дизайн совместной сетевой деятельности субъектов образования]] означает педагогически обоснованное и направленное на достижение образовательного результата проектирование социотехнической системы, одновременно включающей 1) новые технические средства совместной сетевой деятельности, открывающие возможности для обогащения деятельности программами, объектами, данными и связями, 2) новые организационные формы и сценарии сетевой образовательной деятельности. | ||
+ | |||
+ | Дополнительная проблема определения понятия ПД совместной сетевой деятельности субъектов образования связана с многозначностью понятия сеть и производных от этого понятия понятий сетевая деятельность, сетевое взаимодействие, сетевая культура, сетевое сообщество. | ||
+ | Существительное сеть и прилагательное сетевой употребляются и в широком значении по отношению к любой сущности, обладающей сетевыми признаками, так и в более узком для обозначения сети Интернет и даже в еще более узком для обозначения сети Всемирной Паутины. В настоящее время в современной российской педагогике слово сетевой используется преимущественно в узком значении понятия, которое предпочтительно указывает на технические характеристику явления. Так в понятиях [[сетевое взаимодействие]], сетевая деятельность, сетевая среда, сетевая образовательная среда акцент делается на информационно-технологическую составляющую. | ||
+ | |||
+ | В то же время в понятиях [[сетевое общество]], [[сетевая организация]] и сетевая культура, которыми активно пользуется современная социологическая и организационная наука, понятия "[[сеть]]" и "сетевой" противопоставляется понятиям "иерархия" и "иерархический" и соотносится с концепцией «со-управления» и децентрализации. | ||
+ | |||
+ | В понятии [[педагогический дизайн совместной сетевой деятельности субъектов образования]] объединяются технологические и социальные значения термина сетевой. | ||
+ | Понятие [[педагогический дизайн совместной сетевой деятельности субъектов образования]] означает педагогически обоснованное проектирование социотехнической системы, одновременно включающей 1) новые технические средства совместной сетевой деятельности в '''сети Интернет''', открывающие возможности для обогащения деятельности программами, объектами, данными и связями, 2) новые организационные формы и сценарии сетевой образовательной деятельности, направленные на формирование '''социальной сети''' участников совместной деятельности. | ||
=== Требования, которые предъявляют к научным понятиям === | === Требования, которые предъявляют к научным понятиям === | ||
− | Новое понятие "педагогический дизайн совместной сетевой деятельности субъектов образования" отвечает требованиям, которые предъявляются к научным понятиям | + | Новое понятие "педагогический дизайн совместной сетевой деятельности субъектов образования" отвечает требованиям однозначности, системности, соответствия, краткости, внедренности, обоснованности, которые предъявляются к научным понятиям и их знаковым выражениям (терминам). |
− | + | # Однозначность требует, чтобы каждому научно-дидактическому понятию соответствовал только один термин. | |
− | + | # Системность требует восприятия термина как компонента системы терминов, в которой фиксируется и реализуется его значение. | |
− | + | # Соответствие буквального и действительного значений требует точной соотнесенности лексических, морфологических средств и синтаксических конструкций термина с содержанием соответствующего понятия. | |
− | + | # Краткость основывается на том, что научный термин в своих формулировках должен обеспечивать легкость запоминания. | |
− | + | # Внедренность требует, чтобы термин, независимо от происхождения, имел широкое распространение, длительную традицию употребления и учеными, и практиками. | |
+ | # Обоснованность научных заимствований требует разумного применения иноязычных терминов. | ||
=== Функции, которые выполняет понятие педагогический дизайн совместной сетевой деятельности === | === Функции, которые выполняет понятие педагогический дизайн совместной сетевой деятельности === | ||
Строка 45: | Строка 55: | ||
---- | ---- | ||
− | Новое понятие "педагогический дизайн совместной сетевой деятельности субъектов образования" упорядочивает использование категориального аппарата в практике | + | Новое понятие "педагогический дизайн совместной сетевой деятельности субъектов образования" упорядочивает использование категориального аппарата в практике сетевого обучения и отвечает на вопрос "что формируется в ходе совместной сетевой деятельности?" |
Текущая версия на 11:49, 15 мая 2016
Педагогический дизайн совместной сетевой деятельности субъектов образования это - оформление среды, объектов и средств деятельности так, чтобы возможности, которые в этой среде открываются способствовали тому, ка люди учатся.
Содержание |
[править] Концепция педагогического дизайна совместной сетевой деятельности субъектов образования
Деятельность субъектов происходит в сетевой среде, обладающей специальными характеристиками
Деятельность субъектов направлена на создание объективного результата
Деятельность субъектов направлена на изменение, конструирование и познание цифровых объектов
Деятельность субъектов опосредована средствами (орудиями) сетевой среды, которые обладают определенными особенностями
Деятельность субъектов носит совместный характер и результат может быть получен только в результате совместных усилий, усиленных средствами сетевой среды.
Объективный результат совместной сетевой деятельности это - продукт, который создается в результате и который может быть отторгнут от среды совместной деятельности и использован вне ситуации совместной деятельности
Субъективный результат отдельных участников совместной сетевой деятельности
Субъективный совместный результат - связи и отношения, которые сформировались между субъектами совместной деятельности
Педагогический дизайн направлен на формирование свойств среды, объектов и орудий совместной деятельности, таким образом, чтобы в ходе совместной деятельности решались педагогические задачи и осуществлялось образование.
[править] Концептуальная схема
[править] Понятие педагогический дизайн совместной сетевой деятельности
Что представляет понятие педагогический дизайн совместной сетевой деятельности
Понятие педагогический дизайн совместной сетевой деятельности субъектов образования означает педагогически обоснованное и направленное на достижение образовательного результата проектирование социотехнической системы, одновременно включающей 1) новые технические средства совместной сетевой деятельности, открывающие возможности для обогащения деятельности программами, объектами, данными и связями, 2) новые организационные формы и сценарии сетевой образовательной деятельности.
Дополнительная проблема определения понятия ПД совместной сетевой деятельности субъектов образования связана с многозначностью понятия сеть и производных от этого понятия понятий сетевая деятельность, сетевое взаимодействие, сетевая культура, сетевое сообщество. Существительное сеть и прилагательное сетевой употребляются и в широком значении по отношению к любой сущности, обладающей сетевыми признаками, так и в более узком для обозначения сети Интернет и даже в еще более узком для обозначения сети Всемирной Паутины. В настоящее время в современной российской педагогике слово сетевой используется преимущественно в узком значении понятия, которое предпочтительно указывает на технические характеристику явления. Так в понятиях сетевое взаимодействие, сетевая деятельность, сетевая среда, сетевая образовательная среда акцент делается на информационно-технологическую составляющую.
В то же время в понятиях сетевое общество, сетевая организация и сетевая культура, которыми активно пользуется современная социологическая и организационная наука, понятия "сеть" и "сетевой" противопоставляется понятиям "иерархия" и "иерархический" и соотносится с концепцией «со-управления» и децентрализации.
В понятии педагогический дизайн совместной сетевой деятельности субъектов образования объединяются технологические и социальные значения термина сетевой. Понятие педагогический дизайн совместной сетевой деятельности субъектов образования означает педагогически обоснованное проектирование социотехнической системы, одновременно включающей 1) новые технические средства совместной сетевой деятельности в сети Интернет, открывающие возможности для обогащения деятельности программами, объектами, данными и связями, 2) новые организационные формы и сценарии сетевой образовательной деятельности, направленные на формирование социальной сети участников совместной деятельности.
[править] Требования, которые предъявляют к научным понятиям
Новое понятие "педагогический дизайн совместной сетевой деятельности субъектов образования" отвечает требованиям однозначности, системности, соответствия, краткости, внедренности, обоснованности, которые предъявляются к научным понятиям и их знаковым выражениям (терминам).
- Однозначность требует, чтобы каждому научно-дидактическому понятию соответствовал только один термин.
- Системность требует восприятия термина как компонента системы терминов, в которой фиксируется и реализуется его значение.
- Соответствие буквального и действительного значений требует точной соотнесенности лексических, морфологических средств и синтаксических конструкций термина с содержанием соответствующего понятия.
- Краткость основывается на том, что научный термин в своих формулировках должен обеспечивать легкость запоминания.
- Внедренность требует, чтобы термин, независимо от происхождения, имел широкое распространение, длительную традицию употребления и учеными, и практиками.
- Обоснованность научных заимствований требует разумного применения иноязычных терминов.
[править] Функции, которые выполняет понятие педагогический дизайн совместной сетевой деятельности
- описательная функция
- объяснительная функция
- прогнозирующая функция
- методологическая функция
- преобразующая функция
Новое понятие "педагогический дизайн совместной сетевой деятельности субъектов образования" упорядочивает использование категориального аппарата в практике сетевого обучения и отвечает на вопрос "что формируется в ходе совместной сетевой деятельности?"