Обсуждение:Педагогический дизайн
(→Понятие педагогический дизайн совместной сетевой деятельности) |
(→Понятие педагогический дизайн совместной сетевой деятельности) |
||
Строка 29: | Строка 29: | ||
Методологическая проблема связана с тем, что существительное сеть и прилагательное сетевой употребляются и в широком значении по отношению к любой сущности, обладающей сетевыми признаками, так и в более узком для обозначения сети Интернет и даже в еще более узком для обозначения сети Всемирной Паутины. В настоящее время в современной российской педагогике слово сетевой используется преимущественно в | Методологическая проблема связана с тем, что существительное сеть и прилагательное сетевой употребляются и в широком значении по отношению к любой сущности, обладающей сетевыми признаками, так и в более узком для обозначения сети Интернет и даже в еще более узком для обозначения сети Всемирной Паутины. В настоящее время в современной российской педагогике слово сетевой используется преимущественно в | ||
− | узком значении понятия, которое указывает исключительно на технические характеристику явления. Так в понятии сетевое взаимодействие учитывается | + | узком значении понятия, которое указывает исключительно на технические характеристику явления. Так в понятии [[сетевое взаимодействие]] учитывается |
− | В то же время в понятиях сетевое общество, сетевая организация, которыми активно пользуется современная социологическая и организационная наука понятия "сеть" и "сетевой" противопоставляется понятиям "иерархия" и "иерархический". | + | |
+ | В то же время в понятиях [[сетевое общество]], [[сетевая организация]], которыми активно пользуется современная социологическая и организационная наука понятия "[[сеть]]" и "сетевой" противопоставляется понятиям "иерархия" и "иерархический". | ||
=== Требования, которые предъявляют к научным понятиям === | === Требования, которые предъявляют к научным понятиям === |
Версия 08:07, 13 мая 2016
Педагогический дизайн совместной сетевой деятельности субъектов образования это - оформление среды, объектов и средств деятельности так, чтобы возможности, которые в этой среде открываются способствовали тому, ка люди учатся.
Содержание |
Концепция педагогического дизайна совместной сетевой деятельности субъектов образования
Деятельность субъектов происходит в сетевой среде, обладающей специальными характеристиками
Деятельность субъектов направлена на создание объективного результата
Деятельность субъектов направлена на изменение, конструирование и познание цифровых объектов
Деятельность субъектов опосредована средствами (орудиями) сетевой среды, которые обладают определенными особенностями
Деятельность субъектов носит совместный характер и результат может быть получен только в результате совместных усилий, усиленных средствами сетевой среды.
Объективный результат совместной сетевой деятельности это - продукт, который создается в результате и который может быть отторгнут от среды совместной деятельности и использован вне ситуации совместной деятельности
Субъективный результат отдельных участников совместной сетевой деятельности
Субъективный совместный результат - связи и отношения, которые сформировались между субъектами совместной деятельности
Педагогический дизайн направлен на формирование свойств среды, объектов и орудий совместной деятельности, таким образом, чтобы в ходе совместной деятельности решались педагогические задачи и осуществлялось образование.
Концептуальная схема
Понятие педагогический дизайн совместной сетевой деятельности
Что представляет понятие педагогический дизайн совместной сетевой деятельности
Понятие педагогический дизайн совместной сетевой деятельности субъектов образования означает педагогически обоснованное и направленное на достижение образовательного результата проектирование социотехнической системы, одновременно включающей 1) новые технические средства совместной сетевой деятельности, открывающие возможности для обогащения деятельности программами, объектами, данными и связями, 2) новые организационные формы и сценарии сетевой образовательной деятельности.
Методологическая проблема связана с тем, что существительное сеть и прилагательное сетевой употребляются и в широком значении по отношению к любой сущности, обладающей сетевыми признаками, так и в более узком для обозначения сети Интернет и даже в еще более узком для обозначения сети Всемирной Паутины. В настоящее время в современной российской педагогике слово сетевой используется преимущественно в узком значении понятия, которое указывает исключительно на технические характеристику явления. Так в понятии сетевое взаимодействие учитывается
В то же время в понятиях сетевое общество, сетевая организация, которыми активно пользуется современная социологическая и организационная наука понятия "сеть" и "сетевой" противопоставляется понятиям "иерархия" и "иерархический".
Требования, которые предъявляют к научным понятиям
Новое понятие "педагогический дизайн совместной сетевой деятельности субъектов образования" отвечает требованиям однозначности, системности, соответствия, краткости, внедренности, обоснованности, которые предъявляются к научным понятиям и их знаковым выражениям (терминам).
- Однозначность требует, чтобы каждому научно-дидактическому понятию соответствовал только один термин.
- Системность требует восприятия термина как компонента системы терминов, в которой фиксируется и реализуется его значение.
- Соответствие буквального и действительного значений требует точной соотнесенности лексических, морфологических средств и синтаксических конструкций термина с содержанием соответствующего понятия.
- Краткость основывается на том, что научный термин в своих формулировках должен обеспечивать легкость запоминания.
- Внедренность требует, чтобы термин, независимо от происхождения, имел широкое распространение, длительную традицию употребления и учеными, и практиками.
- Обоснованность научных заимствований требует разумного применения иноязычных терминов.
Функции, которые выполняет понятие педагогический дизайн совместной сетевой деятельности
- описательная функция
- объяснительная функция
- прогнозирующая функция
- методологическая функция
- преобразующая функция
Новое понятие "педагогический дизайн совместной сетевой деятельности субъектов образования" упорядочивает использование категориального аппарата в практике ?какого? обучения и отвечает на вопрос "что формируется в совместной сетевой деятельности?"