Игра как способ обучения иностранным языкам детей младшего школьного возраста
Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»
(Различия между версиями)
Njusha (обсуждение | вклад) |
Alex (обсуждение | вклад) |
||
Строка 1: | Строка 1: | ||
+ | {{Заметка|Относите статьи к категориям}} | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
Игра – это лишь оболочка; форма, содержанием и назначением её должно быть учение, в нашем случае – овладение видами речевой деятельности как средствам общения. | Игра – это лишь оболочка; форма, содержанием и назначением её должно быть учение, в нашем случае – овладение видами речевой деятельности как средствам общения. | ||
То, что игра – это серьёзно, утверждают её теоретики. Крупнейший знаток проблемы Д.Б. Эльконин наделяет игру четырьмя важнейшими для человека функциями: средство развития мотивационно-потребностной сферы, средство познания, средство развития умственных действий и средство развития произвольного поведения. | То, что игра – это серьёзно, утверждают её теоретики. Крупнейший знаток проблемы Д.Б. Эльконин наделяет игру четырьмя важнейшими для человека функциями: средство развития мотивационно-потребностной сферы, средство познания, средство развития умственных действий и средство развития произвольного поведения. | ||
+ | |||
+ | [[Категория:Методика]] | ||
+ | [[Категория:Образование]] |
Версия 08:27, 10 октября 2006
Относите статьи к категориям Обсуждение:Игра как способ обучения иностранным языкам детей младшего школьного возраста
Игра – это лишь оболочка; форма, содержанием и назначением её должно быть учение, в нашем случае – овладение видами речевой деятельности как средствам общения. То, что игра – это серьёзно, утверждают её теоретики. Крупнейший знаток проблемы Д.Б. Эльконин наделяет игру четырьмя важнейшими для человека функциями: средство развития мотивационно-потребностной сферы, средство познания, средство развития умственных действий и средство развития произвольного поведения.