Образовательная политика/Учителя

Версия 15:21, 27 февраля 2017

Учитель и образовательная политика - насколько учитель является политиком? - как policy maker? Различные роли, которые может играть учитель в создании и реализации образовательной политики. Насколько учитель является субъектом политической деятельности - тем, кто определяет политику

Kumar D.D., Scuderi P. Opportunities for Teachers as Policy Makers // Kappa Delta Pi Record. 2000. Vol. 36, № 2. P. 61–64.

Формирование политики часто считается привилегией и ревниво охраняется теми, кто находится у власти. В области образования, школьные политики, как правило, формируются школьной администрацией и учителя редко принимают в этом участие. По данным исследований (National Center for Educational Statistics 1994) менее 39% думают, что их мнение имеет значение при формирования учебных курсов. Учитель и так завален повседневной работой. Но, именно учитель понимает и чувствует ситуацию. Все это о том, как хорошо было бы, если бы учитель принимал участие в формировании школьной политики. Уж никто и не рассчитывает, что он будет принимать участие в формировании образовательной политики на муниципальном или региональном уровне.

Это все к вопросу о том, насколько важно участие учителя в вопросах формирования внутришкольной политики и принятия решений на уровне школы.

Об этом же

Why Teachers Participate in Decision-making and The Third Continuum

https://www.umanitoba.ca/publications/cjeap/articles/anderson.html

The first (because they can) was a continuum of actual participation. This ranged from very little participation typical of an authoritarian-managerial style, to an extreme democratic from in which teachers made all the decisions (Conway & Calzi, 1996). In the second continuum (because they want to) Taylor and Tashakkori (1997) attempted to deal with a teacher's varying level of actual desire to participate. Зона индифферентности - "an administrator's decision will be accepted unquestionably"

                           высокая актуальность
                                   |
                                   |
           Низкое Желание ------------------- Высокое желание
                                   |   
                                   |
                            низкая актуальность

Taylor and Tashakkori (1997) выделяют 4 категории включенных в принятие решений:

1. те, кто участвовал и хотел участвовать
2. те, кто не участвовал, но хотел принять участие
3. те, кто участвовал, но не хотел
4. те, кто и не хотел и не участвовал

Smit B. Teachers, Local Knowledge, and Policy Implementation

A Qualitative Policy-Practice Inquiry // Education and Urban Society. 2005. Vol. 37, № 3. P. 292–306.

Учитель как проводник образовательной политики

Croll P. et al. Teachers and Education Policy

Roles and Models // British Journal of Educational Studies. 1994. Vol. 42, № 4. P. 333–347.

• Учитель - партнер в выработке образовательной политики - федеральная и региональная власть сотрудничают с учителями (со школами)
• Учитель - проводник образовательной политики - именно через учителя политики реализуются
• Учитель - оппонент государственной образовательной политики, тот, кто противится ее внедрению. Например, противится внедрению ФГОС
• Учитель как политик на практике

1. Ben-Peretz M. Policy-Making in Education: A Holistic Approach in Response to Global Changes. R&L Education, 2009. 194 p.
   • Книга про политику в образовании
2. Edmondson J. Policymaking in education: Understanding influences on the Reading Excellence Act. // education policy analysis archives. 2005. Vol. 13, № 0. P. 11.
   • выработка политики, формирование политики в образовании