Эссе "Это счастье- быть востребованным обществом!"

Автор: Криницына Надежда Юрьевна

“… самостоятельность головы учащегося – единственное прочное основание всякого плодотворного учения”. К. Д. Ушинский

Название проекта: «Лабиринты безработицы»

Предмет: обществознание

Проект разработан для учащихся 11-х классов

Основополагающий вопрос: Ко всему ли приспосабливается человек?

Проблемные вопросы:

Что было бы если бы не было безработицы?

Как избежать безработицы?

Почему безработица- проблема молодёжи?

Как государство решает проблему занятости населения?

Как выбрать профессию, чтобы быть занятым?

В современном постоянно меняющемся мире у детей необходимо развивать исследовательские способности, которые рассматриваются как неотъемлемая характеристика личности, профессионализма и компетентности в любой сфере деятельности. В связи с этим становится актуальной подготовка учащихся к исследовательской деятельности, обучение их умениям и навыкам исследовательского поиска. Это важно, т.к. самые прочные, ценные знания добываются самостоятельно, в ходе собственных творческих исканий, а также создаются условия, способствующие саморазвитию личности ученика.

Ученический коллектив школы, в которой я работаю, формируется из состава дезадаптированных подростков. Такой коллектив, порой, трудно назвать коллективом: разновозрастные ученики, нестабильность классов, особая психологическая атмосфера, отсутствие мотивации к учебе, отсутствие системы знаний, поэтому построение деятельности ведётся с учетом актуального уровня развития обучающихся.

Учебное исследование по предмету проходило в урочное и внеурочное время. С каждым учеником (среди учеников одного класса в работу включилось 12 человек) выстраивались основные этапы работы, которые заключались в следующем:

- актуализация проблемы (выявление проблемы и определение направления будущего исследования);

- определение сферы исследования (формулировка основных вопросов, ответы на которые мы хотели бы найти);

- выбор вопросов исследования (обозначение границ исследования, изучение и обобщение материалов, содержащихся в разных теоретических источниках);

- определение последовательности проведения исследования;

- анализ и обобщение полученных материалов (структурирование полученного материала, используя известные логические правила и приемы);

- подготовка презентации (защита результатов перед сверстниками, ответы на вопросы).

Коллективная и индивидуальная работа была распределена между учащимися согласно их интересам:

- Учащиеся, координирующие работу (2 человека)

- Изучение и обобщение материалов печатных источников (5 человек)

- Поиск информации в ресурсах сети Интернет (3 человека)

- Оформление презентации ученического исследования (2 человека)

В ходе работы над проектом была оказана помощь библиотекаря школы, учителей информатики, педагогов дополнительного образования, родителей.

В процессе реализации проекта основными направлениями использования ИКТ стали:

- Прежде всего, ресурсы сети Интернет, где учащиеся получили возможность поиска необходимой информации, а затем ее использование в работах.

- Наиболее эффективно осуществлялась обработка текстов, записей, числовой и графической информации.

- Компьютерные технологии позволили сделать презентацию яркой и запоминающейся, что привлекло внимание других учащихся работать в данном направлении.

- Веб-сайт проекта содержит дополнительную информацию и создан автором в помощь учащимся и педагогам.

Последним этапом была защита работ, в ходе которого видны собственные результаты, без этого исследование будет не завершенным. В ходе защиты школьники учатся излагать полученную информацию, доказывать свою точку зрения, сталкиваясь с другими взглядами на проблему, По итогам защиты были поощрены как авторы работ, так и те, кто задавал интересные вопросы. Работа над проектом вызвала интерес учащихся, в свете будущего самоопределения привлекла актуальность темы.

В дальнейшем результаты своей работы ребята представили в рамках школьной декады информатики, где было отмечено выступление учащихся, в котором чувствовалась гордость и радость за свой труд.

Данный проект, возможно, реализовать в курсах обществознания, истории, географии, иностранного языка, ОБЖ, технологии. В помощь учителю и учащимся имеется информация, которая поможет использовать описанный метод при изучении материала.

Проектная работа показала, что дети со слабыми интеллектуальными возможностями способны проводить проектную работу на доступном уровне. Они могут понять проектную или исследовательскую задачу и искать пути решения. Однако способы решения этих задач находят довольно примитивные, так как не любят читать, предпочитая спросить, но эффективно ищут того, кто может дать ответ. Они способны применять коллективные формы решения проектных задач.

Отличие проектной работы с учащимися данной категории в том, что поставленная задача должна быть доступной, личностно значимой и практической. Под чутким руководством учителя, испытывая трудности, ребята нашли решения. Применение проектных технологий в обучении поможет нашим детям стать социально адаптированными и профессионально значимыми во взрослой жизни.

Использование компьютерной техники и информационных технологий значительно повышает эффективность процесса обучения благодаря его индивидуализации, наличию обратной связи, расширению наглядности. Метод позволяет оперировать большим объёмом информации и даёт возможность лучшего усвоения материала, усиления мотивации учащихся к учебной деятельности. Однако нельзя не брать во внимание и негативное влияние техники на здоровье человека, поэтому главным в ходе проекта для меня было соблюдение правил и норм работы с компьютером, уделялось особое внимание здоровьесберегающим технологиям.

С материалами проекта Вы можете ознакомиться на сайте http://Krinizina.narod.ru