Эссе "Необыкновенная история обыкновенной дроби"

Автор: Сакова Ольга Владимировна

                   Чем более читаете не размышляя, тем более
                   Уверяете, что много знаете, а чем более   
                   Размышляете, читая, тем яснее видите,
                   Что знаете ещё очень мало. 
                                                                                Вольтер

Школьник в поле информации и коммуникации. Согласитесь – радостно, что точка не стоит после слова «поле», однако, перемещение её на три позиции далее порождает проблемы гораздо более сложные, чем обеспечение школьников лопатами и ведрами.

Образование современного школьника без освоения поля информации и коммуникации практически невозможно. Трудно представить образовательное учреждение, которое не заботится о создании своей медиатеки, не развивает диалоговые формы организации образовательного процесса, не стимулирует познавательную исследовательскую активность учащихся. В процессе преподавания возникает смутное ощущение, а потом убеждение, что процесс информационной культуры школьников очень часто базируется на весьма неустойчивом фундаменте. И здесь возникает первый вопрос. А умеют ли наши школьники читать? Точнее – отличается ли их грамотность в этой сфере от этой же грамотности ученика начальной школы? Очевидно, что большинство испытывает существенные затруднения при выполнении таких заданий как:

- выделение ключевых понятий текста,

- проведение анализа и синтеза текста или нескольких текстов.

Ряд необходимых навыков работы с источниками информации необходимо дополнить и культурой информационного поиска, способностью читать, систематизировать и анализировать полученную информацию в виде схем, таблиц, диаграмм и других наглядных видах.

Мир вошел в новый век с новым обликом познавательной культуры, для которой « человек репродуцирующий»- понятие устаревшее и неинтересное.

И сам собой напрашивается второй вопрос. А не являются ли наши ученики жертвой традиционного заблуждения? Заблуждения, основанного на главенствующей роли традиционных подходов. Хотя роль преуменьшить невозможно, столько их интересных, и содержательных, и мотивирующих. Возвращаясь к образу «поля», понимаешь, что «Один в поле – не воин», а «Жизнь прожить - не поле перейти». Поэтому так важен и актуален поиск единомышленников, которые готовы не только сами отправиться в путь по этому бескрайнему, порой непаханому полю, но и помочь своим ученикам найти именно ту тропинку, которая, минуя «пропасти во ржи», приведет к успеху. Как учитель, как человек, призванный воспитывать личность, часто задумываюсь над тем, что ожидает моих учеников завтра, послезавтра и понимаю, что это будущее потребует огромных знаний в области компьютерных технологий. Поэтому, когда объявили о наборе в группу обучения программе Intel @ «Обучение для будущего», незамедлительно записалась и попала во вторую очередь к высококлассному тьютеру Громовой Светлане Федоровне – кандидат педагогических наук, работающей в нашей школе завучем. Светлана Федоровна преподает информатику и поэтому, успешно освоив программу, смело взялась учить нас, учителей – предметников. Замечательный педагог и удивительный человек, она преподнесла метод проектов в таком виде, что не понять его было невозможно. Немаловажную роль сыграло и то, что администрация нашего образовательного учреждения предоставила роскошные условия для прохождения курсов, была осуществлена методологическая, методическая и психологическая поддержка каждого обучающегося учителя. Курсы проходили в дружеской обстановке, и по их окончании стало грустно, что общение с таким грамотным, выдержанным, понимающим и «научноподкованным» человеком закончилось, и начались «серые» будни. Но 18 февраля объявили о «Дне открытых дверей» и вновь –луч света- поступило предложение выступить на конференции, что позволило показать знания детей и оценить проект группой независимых экспертов(родителями, учителями, учащимися). Администрация рекомендовала лучшие проекты направить на городской конкурс краткосрочных образовательных проектов «Неинтересная жизнь». Соответственно, с каждым номинантом поработала Громова С.Ф., и многие её идеи вошли в подготовку проекта. 24 марта проект «Самый главный вид числа» занял II место в номинации «Лучший учебный проект основной школы, естественнонаучный цикл».

Учителя – предметники, выпускники программы Intel @ «Обучение для будущего», верят, что забота о становлении культуры самостоятельной работы учащегося в школе – не мода, а необходимость. Хорошее образование сегодня, как впрочем и всегда, не определяется способностью дословно изложить суть воззрений авторов учебника, но характеризуется свободой ориентации в поле информации, знанием множества точек зрения, умением выбирать и обосновывать свой выбор, искусством самостоятельного решения исследовательских проблем средствами информации и коммуникации. Преподавателю отводится по статусу скромная, но важнейшая по назначению роль – проводника и посредника, человека, призванного научить находить путь к цели в огромном поле информации.

Новые технологии, применения проектного метода позволяют учителю – предметнику, используя универсальную модель обучения и систему методик, создать на своих занятиях атмосферу партнерства, совместного поиска и творческого решения проблем, помочь учащимся самим определять цели, осуществлять продуктивную работу с информацией и размышлять о том, что они узнали. Метод проектов активизирует процесс социализации, который определяется развитием человека на протяжении всей жизни. Использование данной технологии помогает наиболее эффективно решить эту задачу с педагогической точки зрения.

При обучении методом проектов:

- учащийся не просто готовится, а уже в процессе обучения живет полноценной жизнью, и его личные проблемы столь же реальны и важны для него, как и личные проблемы, возникающие у взрослых;

- развитие учащегося происходит через активное взаимодействие с окружающей жизнью;

- развитие исследовательского мышления, а не только накопление заученных знаний;

- обучение основано на личном опыте ребят, учитывает их потребности и интересы;

- в основе организации учебного процесса – целесообразная, самостоятельная, ролевая, дифференцированная деятельность;

- учащийся становится в определенной мере учителем и класс превращается в сообщество. Для учителя такой переход имеет некоторые трудности. Учитель превращается в «аранжировщика и дирижера», который создает возможности для обретения новых знаний. Наш проект по теме «Дробные числа» предназначен для учащихся 6-ых классов, и может быть реализован в течение 4-х учебных часов.

В математике много тем «строгих» и «сухих», если не сказать «скучных», так, во всяком случае, говорят порой наши дети. Используя метод проектов, тему «Дробные числа» мы сделали интересной и «вкусной». Мы решили доказать, что «скучных» тем не бывает, бывают «скучные» люди.

В жизни всегда найдется место для дроби, на первый взгляд может и незначительное, но значимое для жизнедеятельности человека и изучения в дальнейшем курса математики. Учащиеся уже умеют выполнять действия с дробями, имеющими одинаковый знаменатель, и им нужно дополнить и развить свои знания по теме «Действия с дробями». Эти знания они получают в ходе собственного исследования и тем самым подтверждают слова М.Эминеску о том, что «ни один человек ещё не научился думать, читая в готовом виде записанные мысли другого человека. Научиться думать можно, лишь размышляя самостоятельно». Помимо исследовательского компонента, проект носит дифференцированный (ролевой) характер, и в зависимости от обученности, каждому учащемуся нашлась работа по своим силам, по степени усвоения знаний. Проект побуждает не бояться собственных страхов при решении задач на применение дробных чисел и может быть использован на любом из этапов обучения математики учащимися разных ступеней обучения. Мы задались вопросом «Можно ли испечь торт, не зная дробей?». Этот вопрос возникает каждый раз при выпечке или в процессе приготовления пищи. Как сделать обычное – необычным, простое - волшебным, обыкновенное – сказочным? А очень просто – нужно взять учебник «Математики», начать читать и фантазировать.

Попробуйте!!!... Это интересно! Получилось!??

Если «да», то Вы – молодец! Сравните свое представление с нашим проектом «Самый главный вид числа».

Если «нет», то Вы просто не любите математику, и мы постараемся изменить ваше мнение, если Вы познакомитесь с нашим исследованием при посещении веб-сайта «Самый главный вид числа». В результате проведения проекта учащиеся узнали исторические сведения о возникновении дробей, составили таблицы соотношений, провели опрос и построили диаграммы ответов, придумали кроссворд и игры с дробями и, наконец, совершили то, главное, с чего всё началось – испекли торт. Но не обыкновенный, а с выдумкой, дробями и знаками действий.

Собирайте своих друзей, знакомых и приходите на наш сайт удивляться, учиться, думать, и тогда Вы сможете наградить себя кусочком восхитительного, замечательного «математического» торта. Кто сказал, что в жизни нет места дроби?

Подробнее познакомиться с нашим проектом можно по адресу: http://teacher4.s86.ru