Участник:Эльвира Юрьевна Минеева

День рождения - 10 сентября, вместе с ним отмечаю:

Всемирный день предотвращения самоубийств.

И вместе с китайцами - их День Учителя.

Православные праздники: Память преподобного Моисея Мурина. Память преподобного Саввы Крыпецкого, Псковского. Память праведной Анны пророчицы

Приметы этого дня: Поход в гости к родителям невесты в этот день сулит беду. -- Знала бы раньше, никого бы в гости в день рожденья не звала...

Работа: Учитель начальных классов МОУ Стрижевской средней общеобразовательной школы №1 посёлка Торфяной Оричевского района Кировской обрасти РФ

Мои друзья: Участник: Елена Трубицына

Визитная карточка учебного проекта РАЗНООБРАЗИЕ РАСТЕНИЙ

Автор проекта Минеева Эльвира Юрьевна

Регион Кировская область

Населенный пункт, в котором находится школа Посёлок Торфяной Оричевского района

Название школы/ОУ Муниципальное общеобразовательное учреждение Стрижевская средняя общеобразовательная школа №1

Название темы проекта «Все ли растения устроены одинаково»

Краткое содержание проекта

Идея - создать на уроке проблемную ситуацию, которую надо решить, опираясь на имеющийся жизненный опыт и новые знания из учебника, а также наблюдения за изображениями растений. На основе сравнения растений разных групп и видов после исследовательской деятельности в группах детям будет предложено обобщить полученную информацию в таблице, отметив наличие определенных признаков у растений каждой выделенной группы, в совместной групповой работе.

Итогом работы станет создание синквейнов и условных макетов «памятников» растениям каждой из исследуемых групп. При обобщении должна чётко подтвердиться мысль о разнообразии строения и внешнего вида растений при единообразии функций и отличительных от других царств живых царств признаках.

Предмет Окружающий мир

Класс 3 класс

Приблизительная продолжительность проекта Создание проекта - 1 урок

Основа проекта

Образовательные стандарты

Проект ориентирован на выполнение Государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373 в предметной области «Окружающий мир» для следующих позиций:

1) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей,

2) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

3) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения После завершения проекта учащиеся смогут:

• понимать и различать понятия «ботаника», «папоротники», «водоросли», «мхи», «хвойные растения», «цветковые растения», «вид»

• иметь представление о различиях растений разных групп, особенностях их строения, уметь пояснять её на примерах строения растений различных групп

• раскрывать и пояснять зависимость между строением растения и его групповой принадлежностью

• совершенствовать умение классифицировать растения по внешним признакам

• понимать и объяснять смысл ценности разнообразия растений для поддержания экологического равновесия

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос «Все ли растения устроены одинаково»

Проблемные вопросы учебной темы Каковы особенности внешнего строения растений определённой группы (мхи, водоросли, папоротники, цветковые и хвойные растения)

Учебные вопросы

Что отличает растения от представителей других царств живых организмов?

Каково строение растения?

Каковы характерные особенности растений различных групп?

Представители отдельных групп растений

Значение растений разных групп для поддержания экологического равновесия, в том числе для жизни людей

План / График оценивания

До работы над проектом

В качестве подготовки к уроку, домашнее задание включает в себя составление своеобразного кластера (точнее «карты мысли») по теме «Растения». В отличие от простого кластирования идей, ММ с одной стороны, обеспечивает обозримое упорядочивание отдельных кластеров, а с другой стороны, способствует появлению новых ответвлений или связей между ветвями, то есть обеспечивает развитие.

Ученики работают над проектом и выполняют задания

В ходе наблюдения за работой групп отмечается соответствие действий команды представленному плану, степень самостоятельности группы в работе (умение работать по инструкции), вклад каждого участника в общее дело

После завершения работы над проектом

Оценка понимания материала, наличия умений и навыков выводится по соответствию заполнения предложенной таблицы, качеству и смысловой логичности составленного синквейна, отчёта по заданному группе плану.

Сведения о проекте: Необходимые начальные знания, умения, навыки

• знания о делении принципах делений живых существ на царства (бактерии, грибы, растения, животные)

• отличительные признаки растений как представителей особого царства живых существ

• особенности строения растений (на основе строения цветкового растения)

• принципы классификации растений на группы в зависимости от внешнего вида (деревья, кусты, травы)

• знания о значении растений в жизни людей

• умение различать различные органы в растении

• умение анализировать, классифицировать, систематизировать, обобщать, делать выводы

• умение работать с различными видами информации (вербальной, аудиальной)

• умение самостоятельно работать по инструктивной карте, в группе

Учебные мероприятия

Структура урока представлена в технологической карте урока

Материалы для дифференцированного обучения

Стандартные требования к представляемому материалу

• Достоверность

• Логичность

• Последовательность

Материалы и ресурсы, необходимые для проекта

Технологии – оборудование

компьютер, проекционная система,

Материалы на печатной основе

• Учебник «Мир вокруг нас», 4 класс, часть 1, автор – Плешаков А.А.

• Справочные пособия, энциклопедии (по выбору детей)

Другие принадлежности

Инструктивные карты

Лабораторное оборудование (лупы, пинцеты)