История успеха учеников Заботиной Ирины Николаевны
К. Д. Ушинский писал: «Ни один наставник не должен забывать, что его главнейшая обязанность состоит в приучении воспитанников к умственному труду и что эта обязанность более важна, нежели передача самого предмета». Я считаю, что проектный метод обучения является великолепным средством для организации умственной деятельности учащихся.
Иностранный язык входит в группу предметов, ориентированных на формирование компетентностей. Главная цель данного предмета - формирование коммуникативной компетентности. Предмет иностранный язык носит в значительной степени интегративный характер. Он тесно связан с окружающей жизнью и будущей профессиональной или общественной деятельностью школьников. Для предмета иностранный язык вопрос о том, как его изучать, имеет не меньшую, а нередко и большую значимость, чем вопрос о том, что изучать. Поэтому считаю необходимым введение метода проектов в преподавание иностранного языка (как в классно-урочную, так и внеурочную деятельность учащихся). Метод проектов создаёт естественную коммуникативную ситуацию. Во время работы над проектом ученики ощущают необходимость в изучении иностранного языка для поиска информации, для проведения исследований, для оформления презентаций полученных результатов, для представления результатов на уроке-защите, для ведения дискуссий.
Метод проектов возможно применять уже на начальной ступени обучения иностранному языку, хотя это вызывает определённые трудности в связи с ограниченным лексическим запасом младших школьников. При проведении проектов в младших классах параллельно используется родной язык (при объяснении целей, способов их достижения, самоанализе, устном представлении результатов), сами же исследования и презентация результатов ведутся на иностранном языке. На средней и старшей ступени обучения становится возможным использование иностранного языка во всех видах деятельности по проекту.
Я использую проектный метод при обучении в младших классах уже 2 года. В 3 классе ребята впервые попробовали работу по проекту «Дай лапу, друг!» при прохождении темы «Животные». Это работа настолько их увлекла, что они с нетерпением ждали продолжения. В 4-м классе мы продолжили нашу работу. Почему я выбрала именно тему «Животные» для организации проектной деятельности на начальной ступени обучения? Эта тема близка младшим школьникам: у всех учащихся уже был опыт общения с животными. Тема «Животные» даёт возможность для использования аутентичного материала на французском языке уже на начальном этапе обучения, что способствует формированию лингвострановедческой компетенции. Тема даёт возможность учиться размышлять над различными философскими понятиями.
При организации проектной деятельности младшим школьникам необходима помощь родителей или старших сестёр и братьев, так как не у всех ещё сформированы навыки работы с компьютером. Поэтому перед началом проекта была проведена анкета среди родителей с целью выяснить, какую помощь они смогут оказать своим детям. При формировании групп учитывался и этот фактор.
Работа по проекту очень увлекла ребят. Свои исследования они проводили на материале французских и русских пословиц и поговорок, а также использовали данные восточного гороскопа, знаки которого обозначаются различными животными. Этот материал всегда вызывает живой интерес у ребят. Нашей задачей было попробовать себя в различных ролях: «учёных-лингвистов», «астрологов» и «социологов». Ребята должны были почувствовать «вкус» к исследованиям, к умственной деятельности. Мои ученики научились создавать простейшие диаграммы, работать с компьютером, искать и анализировать информацию. Они познакомились с различными французскими сайтами для детей и почувствовали реальную необходимость изучения языка. Язык стал средством добычи информации, что является одной из самых важных задач при изучении иностранного языка. Ребята пытались анализировать свою деятельность, понять, что у них получается, а что пока не получается, увидеть, к чему следует стремиться.
По результатам проекта каждому ребёнку были вручены Дипломы на французском языке в какой-либо номинации, ведь так важно, чтобы работа каждого ребёнка была замечена. На протяжении всего проекта мною вёлся дневник наблюдений за работой ребят, и дипломы вручались на основе этих наблюдений. В номинации «Лучшему другу» ребята определили достойных сами. Дети предложили также вручить дипломы тем, кто помог им в работе с компьютером (маме, папе, дяде, тёте, брату, сестре и др. родственникам), что мы и сделали.
Конечно, работа по проекту для учеников начальной школы, это скорее игра, но ещё А. С. Макаренко писал: «Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет».
