«Путь к успеху» в сельской школе. ( из опыта работы учителя Рыжовой М.Е.школьной площадки)

"Путь к успеху" в сельской школе.

 Дневник
   Красивый, интересный
    Вынул, прочитал, вспомнил
      Содержит много замечательных событий
         Размышление.

Вы ведете дневник? О чем он может рассказать? О самом интересном, что происходит с тобой, что меняет тебя, наводит на размышления…» Так замечательно начала свою статью выпускница кружка по программе Intel « Путь к успеху». Действительно, уже можно рассказать о дневнике событий. Позади три группы ребят, прошедших обучение в рамках данной программы. Попробуем подвести итог работы в нашей сельской школе? Наша школа второй год работает в рамках данной программы. Три группы ребят прошли обучение по курсу « Технология и местное сообщество». Учеников у нас в школе мало, всего один класс в параллели. Начинаю обучение с пятого класса, а потом привлекаю этих детей к реализации различных проектов по решению проблем нашего сообщества. Наша цель – это не только пройти курс, а начать плодотворно работать в данном направлении. Дети только переходят из начальной школы, многие посещают группу продленного дня, любят различные игры, сказки, загадки. Поэтому тренинг всегда начинаем с настроения и недельного успеха в школе, а заканчиваем всегда каким либо представлением: « сегодня ты пшеничное зерно…» Ребята с удовольствием фантазируют, им нравиться атмосфера занятий: свободное высказывание своих мыслей, не слышно в ответ слово «не верно», принимается любой ответ, обсуждается, разбирается, дополняется и выбирается лучшая идея. И, кажется, что она уже общая, хотя ее высказывает один ученик. Дети учатся доказывать свою точку зрения, убеждать собеседника, вести грамотно диалог. В такие минуты мне нравится наблюдать за ребятами. В начале, они постоянно посматривают на меня, как я буду реагировать на их споры, но ощутив свободу, ведут себя спокойно, прибегают к моей помощи редко. В такие моменты я делаю выводы о характерах учеников, выявляю лидеров в классе, организаторов идей – это помогает в дальнейшей работе с учениками, и не только на данных занятиях. Дети учатся - выслушать, обсудить, поддержать и работать на результат. « Если делать – то уж делать, а если просто так – то ни к чему.» Данная программа подразумевает, что ребята пройдут курс обучения в паре постоянного состава и только в конце работы объединятся в группы для работы над проектом. Я заметила, что дети младшего школьного возраста имеют заниженную самооценку своих возможностей. Часто отличник, которого хвалят с первого класса, подавляет активность ребят. Думаю, что маленьких детей нельзя жестко держать в рамках постоянной пары, если работа не идет, поэтому даю им возможность выбора. В начале курса, ненавязчиво, всегда предлагаю ребятам поэкспериментировать с выбором пары, т.е. ребята работают в парах сменного состава. Через три занятия проводим первую защиту работы, где обсуждаем работы, которые не получились, и дети отвечают, почему так произошло. Предлагаю вспомнить, когда работалось лучше всех. Делаю опрос: « С кем ты хотел бы отправиться в путь дальнейшего изучения программы?» И вот после таких обсуждений ребята выбирают постоянного партнера. Ведь маленькие дети очень ранимы, иногда обижаются по пустякам. А вот если выбор сделан самостоятельно, всегда в спорной ситуации можно по- взрослому подметить: вы же сами сделали выбор, поэтому примите правильное решение самостоятельно. Но, как правило, такие пары работают плодотворно, быстро, бесконфликтно. Это очень важно с кем ты работаешь, это помогает преодолеть комплексы неуверенности, возникает возможность проявить себя в работе, т.е. регулируется самооценка личности и работы. На протяжении всего курса я сама кроме роли активного наблюдателя, выполняю роль активного ученика. Дети обучают друг друга в процессе работы. Это замечательно закрепляет навыки учеников. Не секрет, что дети в своей среде обучаются намного быстрее, чем выслушивают учителя. Также, по-видимому, действует фактор здорового соперничества. Почему у него получается, я тоже должен научиться! Обучение переходит в творческий процесс и это главное, т.к. способствует развитию творческого потенциала ребенка. А еще я приглашаю на занятия тех ребят, кто раньше окончил курс и объявляю их «экспертами занятия». Таким образом, ученики имеют возможность обратиться к « мудрой голове» и получить консультацию. Сегодня важно знать каждому ученику критерий оценки своей работы, т.е. уровень к которому он должен стремиться. Критерии, которые предложены программной, помогают ученикам оценить свои возможности и достижения. Ребята проходят несколько публичных защит на протяжении всего курса, что позволяет им приобрести уверенность в себе, увидеть достоинства, исправить недостатки. Ученикам всегда хочется презентовать лучшую работу, но я часто предлагаю поиграть в лотерею, какая работа выпадет, ту и надо защитить. Если выпадает слабая работа, разбираем ее, просим помощи коллектива, часто исправляем сообща. На защиту приглашаем классного руководителя, завуча, которые также высказывают мнения и пожелания. В своем классе провожу открытые родительские собрания, где ребята презентуют свои работы, свои успехи. Данный курс помог моим ученикам достичь больших успехов в обучении, поскольку они должны задавать вопросы, обсуждать идеи, исследовать пути решения, учиться размышлять, вникнуть в материал, создать продукт с использованием компьютера, защитить публично работу, реализовать проект. Кроме того, они учатся помогать друг другу, меняться ролями, делиться умениями и знаниями, принимать помощь других учеников, то есть важным социальным навыкам. Вместе с учениками «выросла» и я сама. Самое ценное, что приобрела – это поддержку ученика по - «интеловски». Поддержи и оцени работу каждого, а не торопись дать оценку личности. Поддержка – это оценка работы. « Ты сегодня хорошо поработал !»- часто говорю я своим детям. А иногда: «Сегодня не наш день, попробуем еще раз». Такое взаимодействие поощряет интерес ученика к себе, помогает признать, что люди могут совершать ошибки. Но это и развивает интерес к обучению, отражает неиспользованные ресурсы ученика, развивает самодостаточность. Поддержка рождает уважение и веру в способности ученика. Это стало правилом моей работы со всеми учениками. Данный курс дает новый подход к обучению: открывает источник мотивации интереса и активной деятельности ученика. Вот уже второй год команда нашей сельской школы становится победителем областного конкурса проектных работ. Мы с гордостью вписали еще одну строчку в летопись успехов нашей школы. Наблюдая за работой ребят, я была радостно удивлена их способности к совместному и дружному решению вопросов и проблем. Почему именно этому? Потому что одной из задач моей воспитательной программы « Ученик 21 века » – становление дружного коллектива. Только в дружном коллективе можно добиться высоких результатов в любом деле. И программа « Учимся с Intel» замечательно помогает мне в этом. «Детство само по себе — полноценный период человеческого бытия. А это означает, что образование должно давать не только знания, которые понадобятся в будущем взрослому, но также знания, умения и навыки, способные уже сегодня помочь ребенку в решении его насущных жизненных проблем.» Замечательно подмечено о состоянии детской души. И хочется заметить, что программа курса позволяет уверенно следовать по данному пути, пути к успеху.