Эмерджентная педагогика
Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»
(Различия между версиями)
| Строка 23: | Строка 23: | ||
<graphviz> | <graphviz> | ||
digraph S2 { | digraph S2 { | ||
| − | rankdir = | + | rankdir = RL ; |
T [label="", shape=box, style=invis, shapefile="images/thumb/6/6d/ScratchCat-Small.png/100px-ScratchCat-Small.png" ] ; | T [label="", shape=box, style=invis, shapefile="images/thumb/6/6d/ScratchCat-Small.png/100px-ScratchCat-Small.png" ] ; | ||
L1 [label="", shape=box, style=invis, shapefile="images/thumb/6/6d/ScratchCat-Small.png/60px-ScratchCat-Small.png" ] ; | L1 [label="", shape=box, style=invis, shapefile="images/thumb/6/6d/ScratchCat-Small.png/60px-ScratchCat-Small.png" ] ; | ||
Версия 14:04, 26 ноября 2010
Эмерджентная педагогика или классная эмерджентность выглядит как оксюморон. Эмерджентность преполагает спонтанное появление новых свойств за счет взаимодействия составных элементов системы. Стая птиц, летящая в общем направлении, синхронно мигающие светлячки, ходящие деревья - все это примеры эмерджентности.
Педагогика же предполагает направленное воздействие учителя на ученика. При этом сторонние связи и отношения между учениками, дополнительные процессы коммуникаций внутри учебного класса рассматриваются как мешающие и вредные. Обучение представляется четко структурированным процессом. Схема такого процесса, как правило, выглядит следующим образом:
Что дает эмерджентность педагогике:
- Роль, связей и отношений, которые складываются между учениками в учебной группе.
- Роль связей и отношнеий, которые складываются между учениками и средствами, программными агентами и медийными объектами внутри учебной среды.
Используем в рамках статьи Scratch + GraphViz
