Эмерджентная педагогика
Строка 66: | Строка 66: | ||
} | } | ||
</graphviz> | </graphviz> | ||
+ | |||
+ | |||
+ | <graphviz> | ||
+ | digraph S3 { | ||
+ | rankdir = TB ; | ||
+ | T [label="", shape=box, style=invis, shapefile="images/thumb/6/6d/ScratchCat-Small.png/100px-ScratchCat-Small.png" ] ; | ||
+ | L1 [label="", shape=box, style=invis, shapefile="images/thumb/6/6d/ScratchCat-Small.png/60px-ScratchCat-Small.png" ] ; | ||
+ | L2 [label="", shape=box, style=invis, shapefile="images/thumb/6/6d/ScratchCat-Small.png/60px-ScratchCat-Small.png" ] ; | ||
+ | L3 [label="", shape=box, style=invis, shapefile="images/thumb/6/6d/ScratchCat-Small.png/60px-ScratchCat-Small.png" ] ; | ||
+ | L4 [label="", shape=box, style=invis, shapefile="images/thumb/6/6d/ScratchCat-Small.png/60px-ScratchCat-Small.png" ] ; | ||
+ | L5 [label="", shape=box, style=invis, shapefile="images/thumb/6/6d/ScratchCat-Small.png/60px-ScratchCat-Small.png" ] ; | ||
+ | LT5 [label="", shape=box, style=invis, shapefile="images/thumb/c/cd/Laptop.png/30px-Laptop.png" ] ; | ||
+ | LT4 [label="", shape=box, style=invis, shapefile="images/thumb/c/cd/Laptop.png/30px-Laptop.png" ] ; | ||
+ | LT3 [label="", shape=box, style=invis, shapefile="images/thumb/c/cd/Laptop.png/30px-Laptop.png" ] ; | ||
+ | LT2 [label="", shape=box, style=invis, shapefile="images/thumb/c/cd/Laptop.png/30px-Laptop.png" ] ; | ||
+ | LT1 [label="", shape=box, style=invis, shapefile="images/thumb/c/cd/Laptop.png/30px-Laptop.png" ] ; | ||
+ | T -> {L1, L2, L3, L4, L5} ; | ||
+ | LT1 -> {LT1, LT2, LT3, LT4, LT5} ; | ||
+ | LT2 -> {LT1, LT2, LT3, LT4, LT5} ; | ||
+ | LT3 -> {LT1, LT2, LT3, LT4, LT5} ; | ||
+ | LT4 -> {LT1, LT2, LT3, LT4, LT5} ; | ||
+ | LT5 -> {LT1, LT2, LT3, LT4, LT5} ; | ||
+ | L5 -> {LT1, LT2, LT3, LT4, LT5} ; | ||
+ | L4 -> {LT1, LT2, LT3, LT4, LT5} ; | ||
+ | L3 -> {LT1, LT2, LT3, LT4, LT5} ; | ||
+ | L2 -> {LT1, LT2, LT3, LT4, LT5} ; | ||
+ | L1 -> {LT1, LT2, LT3, LT4, LT5} ; | ||
+ | L2 -> {L1, L2, L3, L4, L5} ; | ||
+ | L3 -> {L1, L2, L3, L4, L5} ; | ||
+ | L4 -> {L1, L2, L3, L4, L5} ; | ||
+ | L5 -> {L1, L2, L3, L4, L5} ; | ||
+ | } | ||
+ | </graphviz> | ||
+ | |||
+ | |||
# Что лежит рядом с эмерджентной педагогикой: | # Что лежит рядом с эмерджентной педагогикой: |
Версия 18:47, 26 ноября 2010
Эмерджентная педагогика или классная эмерджентность выглядит как оксюморон. Эмерджентность преполагает спонтанное появление новых свойств за счет взаимодействия составных элементов системы. Стая птиц, летящая в общем направлении, синхронно мигающие светлячки, ходящие деревья - все это примеры эмерджентности.
Педагогика же предполагает направленное воздействие учителя на ученика. При этом сторонние связи и отношения между учениками, дополнительные процессы коммуникаций внутри учебного класса рассматриваются как мешающие и вредные. Обучение представляется четко структурированным процессом. Схема такого процесса, как правило, выглядит следующим образом:
Включение компьютеров в учебный процесс мало что изменяет в этой схеме
Что дает эмерджентность педагогике? Зачем нам понадобилась этот термин и что он нам помогает увидеть и понять?
- Роль, связей и отношений, которые складываются между учениками в учебной группе.
- Роль связей и отношнеий, которые складываются между учениками и средствами, программными агентами и медийными объектами внутри учебной среды.
- Что лежит рядом с эмерджентной педагогикой:
- Педагогический метадизайн - Джеральд Фишер использует этот термин, показывая, что от дизайна педагогического контента и условий его освоения мы переходим к дизайну условий, в которых ученики сами активно учасчтуют в формировании контента
- Коннективизм - Джордж Сименс делает упор именно на формирование связей между узлами самого разного рода - учащимися агентами, книгами, электронными агентами. Основная задача учителя, с позиций коннективизма - помогать образованию "хороших" связей.
- Сообщество практики - Этьен Венгер неоднократно подчеркивал, что существует обучение вне учебного процесса, когда учебный процесс в привычном виде не организован, а процесс обучения происходит. С другой стороны есть масса примеров, когда учебный процесс организован, а никакого научения не происходит
- Откуда взялся сам термин Эмерджентная педагогика?
- Работа 2004 года