Эмерджентная педагогика
| Строка 92: | Строка 92: | ||
L4 -> {L1, L2, L3, L4, L5} ; | L4 -> {L1, L2, L3, L4, L5} ; | ||
L5 -> {L1, L2, L3, L4, L5} ; | L5 -> {L1, L2, L3, L4, L5} ; | ||
| − | LT4 -> {LT1, LT2 | + | LT4 -> {LT1, LT2} ; |
| − | LT5 -> { | + | LT5 -> {LT2, LT3, LT4} ; |
| − | + | L4 -> {LT5} ; | |
| − | L4 -> { | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
} | } | ||
</graphviz> | </graphviz> | ||
Версия 18:51, 26 ноября 2010
Эмерджентная педагогика или классная эмерджентность выглядит как оксюморон. Эмерджентность преполагает спонтанное появление новых свойств за счет взаимодействия составных элементов системы. Стая птиц, летящая в общем направлении, синхронно мигающие светлячки, ходящие деревья - все это примеры эмерджентности.
Педагогика же предполагает направленное воздействие учителя на ученика. При этом сторонние связи и отношения между учениками, дополнительные процессы коммуникаций внутри учебного класса рассматриваются как мешающие и вредные. Обучение представляется четко структурированным процессом. Схема такого процесса, как правило, выглядит следующим образом:
Включение компьютеров в учебный процесс мало что изменяет в этой схеме
Что дает эмерджентность педагогике? Зачем нам понадобилась этот термин и что он нам помогает увидеть и понять?
- Роль, связей и отношений, которые складываются между учениками в учебной группе.
- Роль связей и отношнеий, которые складываются между учениками и средствами, программными агентами и медийными объектами внутри учебной среды.
- Что лежит рядом с эмерджентной педагогикой:
- Педагогический метадизайн - Джеральд Фишер использует этот термин, показывая, что от дизайна педагогического контента и условий его освоения мы переходим к дизайну условий, в которых ученики сами активно учасчтуют в формировании контента
- Коннективизм - Джордж Сименс делает упор именно на формирование связей между узлами самого разного рода - учащимися агентами, книгами, электронными агентами. Основная задача учителя, с позиций коннективизма - помогать образованию "хороших" связей.
- Сообщество практики - Этьен Венгер неоднократно подчеркивал, что существует обучение вне учебного процесса, когда учебный процесс в привычном виде не организован, а процесс обучения происходит. С другой стороны есть масса примеров, когда учебный процесс организован, а никакого научения не происходит
- Откуда взялся сам термин Эмерджентная педагогика?
- Работа 2004 года
