Тренинг "О критериях оценивания в ученических проектах"

Автор: Скосырев Николай, Ростов-на-Дону

АННОТАЦИЯ

Разделы «Алхимии»

«Дневник чародейства» Разработка критериев оценивания работ учащихся и формирования у них ключевых компетентностей в ходе реализации учебного проекта. Как помочь научиться изменять свои действия, чтобы достичь желаемого результата? Какие ключевые компетентности учащихся формируются в результате проектно-исследовательской деятельности? При помощи каких инструментов оценивания можно определить уровень сформированности компетенций до начала работы и увидеть личные и групповые достижения учащихся?

Введение

Вопрос критериев оценивания продолжает оставаться актуальным. Я ошибался, думая, что все уже знают о несходстве оценок и отметок:-)

Цели

1. Убедить, как важна обратная связь. Гипноз, цыгане. Влияние.

2. Уяснить различие отметки и оценки.

3. Добиться, чтобы после тренинга все понимали критерии оценивания в рамках программы Интел не как отметки, а как показатели меры цели.

Актуализация

Под окнами дома пожилого человека повадились играть дети. Каждый вечер они собирались на лужайке перед его домом, бегали, шумели. Никакие просьбы и уговоры играть подальше от его дома не помогали. И тогда он придумал - он сказал детям: "Вы очень здорово сегодня бегали, резвились и кричали. За это каждый из вас получит сегодня по 50 рублей". Можете себе представить реакцию детей?! Мало того, что они получали удовольствие от игры, они получили ещё и деньги. Дети были очень довольны. На следующий день хозяин дома вышел к играющим детям и сказал: "Знаете дети, сегодня мои обстоятельства изменились и я могу вам дать лишь по 20 рублей". Дети взяли деньги, но играли и кричали уже с меньшим энтузиазмом. На следующий день этот хитрый человек раздал детям по 10 рублей и сказал: "Приходите завтра, я вам дам по 5". На это дети ответили: "Вот ещё! Будем мы тут бегать и кричать за какие-то 5 рублей!". Так этот пожилой человек избавился от шума и крика под своими окнами.

Могу ли я считать этого человека мудрым? Должен ли я завидовать ему? Какое значение для меня имеет этот случай?

Какие цели он преследовал? Все ли средства хороши?

Почему после книг по гуманистической педагогике я продолжаю дёргать "отметочные рычаги" на своих занятиях?

Форма работы

групповая или индивидуальная

Продолжительность

90 минут

Применение

1. Во всех модулях.

2. Отдельное мероприятие для тьюторов программы.

Деятельность участников

Разрабатывают схему УМП как портфолио

Девиз тренинга

«Долой отметки! Да здравствуют оценки!»

Список ресурсов

1.Амонашвили Ш.А. Об отметках

2.Хуторской А.В. Современная дидактика. 2001. Питер. СПб.

ОПИСАНИЕ ХОДА ОБУЧЕНИЯ

Первый этап

(ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ 15 МИНУТ)

Второй этап

(ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ - 60 МИНУТ) Выполнение заданий и упражнений.

Третий этап

(ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ - 15 МИНУТ) Творение.

ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ

Улыбнись:)