Версия 06:17, 21 мая 2006

Содержание

1 АННОТАЦИЯ
2 ОПИСАНИЕ ХОДА ОБУЧЕНИЯ
3 ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ

АННОТАЦИЯ

Разделы «Алхимии»

«Дневник чародейства» Разработка критериев оценивания работ учащихся и формирования у них ключевых компетентностей в ходе реализации учебного проекта. Как помочь научиться изменять свои действия, чтобы достичь желаемого результата? Какие ключевые компетентности учащихся формируются в результате проектно-исследовательской деятельности? При помощи каких инструментов оценивания можно определить уровень сформированности компетенций до начала работы и увидеть личные и групповые достижения учащихся?

Введение

Вопрос критериев оценивания продолжает оставаться актуальным. Я ошибался, думая, что все уже знают о несходстве оценок и отметок:-)

Цели

1. Убедить, как важна обратная связь. Гипноз, цыгане. Влияние.

2. Уяснить различие отметки и оценки.

3. Добиться, чтобы после тренинга все понимали критерии оценивания в рамках программы Интел не как отметки, а как показатели меры цели.

Актуализация

…акт стремления человека к цели — одно из главных условий его жизни… (И.П. Павлов «Рефлекс цели») Врождённое качество человека - способность ставить цели своей деятельности. Одновременно в этом отношении проявляется социальная природа человека, который стремится к экспансии собственного опыта и начинает "ставить цели другим людям". Дидактическая культура требует опосредованного влияния учителя на ученика через создание среды, в которой "прорастает личность", как "семя неизвестного растения". Критерии оценивания оказываются таким культурным средством достижения учеником целей, желательных педагогу. Обширные наборы показателей достигнутости составляющих цели в силу своего качественного характера имеют преимущество перед отметками, как количественным инструментом манипулирования через угрозу.

Форма работы

групповая или индивидуальная

Продолжительность

90 минут

Применение

1. Во всех модулях.

2. Отдельное мероприятие для тьюторов программы.

Деятельность участников

Разрабатывают схему УМП как портфолио

Девиз тренинга

«Долой отметки! Да здравствуют оценки!»

Список ресурсов

1.Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников: Экспериментальн-педагогическое исследование. - М.: Педагогика, 1984. - 296 с.

2.Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. СПб:Питер, 2001.- 544 с.

ОПИСАНИЕ ХОДА ОБУЧЕНИЯ

Первый этап

(ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ 15 МИНУТ)

Второй этап

(ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ - 60 МИНУТ) Выполнение заданий и упражнений.

Третий этап

(ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ - 15 МИНУТ) Творение.

ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ

Улыбнись:)

@@ Строка 18: / Строка 18: @@
 == Актуализация ==
-Под окнами дома пожилого человека повадились играть дети. Каждый вечер они собирались на лужайке перед его домом, бегали, шумели. Никакие просьбы и уговоры играть подальше от его дома не помогали. И тогда он придумал - он сказал детям: "Вы очень здорово сегодня бегали, резвились и кричали. За это каждый из вас получит сегодня по 50 рублей". Можете себе представить реакцию детей?! Мало того, что они получали удовольствие от игры, они получили ещё и деньги. Дети были очень довольны. На следующий день хозяин дома вышел к играющим детям и сказал: "Знаете дети, сегодня мои обстоятельства изменились и я могу вам дать лишь по 20 рублей". Дети взяли деньги, но играли и кричали уже с меньшим энтузиазмом. На следующий день этот хитрый человек раздал детям по 10 рублей и сказал: "Приходите завтра, я вам дам по 5". На это дети ответили: "Вот ещё! Будем мы тут бегать и кричать за какие-то 5 рублей!". Так этот пожилой человек избавился от шума и крика под своими окнами.
+…акт стремления человека к цели  — одно из главных условий его жизни… (И.П. Павлов «Рефлекс цели») Врождённое качество человека - способность '''ставить цели своей деятельности'''. Одновременно в этом отношении проявляется социальная природа человека, который стремится к экспансии собственного опыта и начинает "ставить цели другим людям". Дидактическая культура требует опосредованного влияния учителя на ученика через создание среды, в которой "прорастает личность", как "семя неизвестного растения". Критерии оценивания оказываются таким культурным средством достижения учеником целей, желательных педагогу. Обширные наборы показателей достигнутости составляющих цели в силу своего качественного характера имеют преимущество перед отметками, как количественным инструментом манипулирования через угрозу.
-Могу ли я считать этого человека мудрым? Должен ли я завидовать ему? Какое значение для меня имеет этот случай?
-Какие цели он преследовал? Все ли средства хороши?
-Почему после книг по гуманистической педагогике я продолжаю дёргать "отметочные рычаги" на своих занятиях?
 == Форма работы ==
 групповая или индивидуальная
@@ Строка 39: / Строка 33: @@
 «Долой отметки! Да здравствуют оценки!»
 == Список ресурсов ==
-.Амонашвили Ш.А. Об отметках
+.Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников: Экспериментальн-педагогическое исследование. - М.: Педагогика, 1984. - 296 с.
-.Хуторской А.В. Современная дидактика. 2001. Питер. СПб.
+.Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. СПб:Питер, 2001.- 544 с.
 = ОПИСАНИЕ ХОДА ОБУЧЕНИЯ =

Тренинг "О критериях оценивания в ученических проектах"