Тренинг "Как мне избавиться от авторитарности?"
| Строка 29: | Строка 29: | ||
Какие цели он преследовал? Все ли средства хороши? | Какие цели он преследовал? Все ли средства хороши? | ||
| − | + | Почему после книг по гуманистической педагогике я продолжаю дёргать "отметочные рычаги" на своих занятиях? | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
== Форма работы == | == Форма работы == | ||
| − | + | индивидуальная | |
| − | + | ||
== Продолжительность == | == Продолжительность == | ||
2 академических часа. | 2 академических часа. | ||
| − | |||
== Применение == | == Применение == | ||
| − | |||
1. На разных этапах в модулях 1, 3, 4 и 7. | 1. На разных этапах в модулях 1, 3, 4 и 7. | ||
| − | |||
2. Отдельное мероприятие для выпускников и тьюторов программы. | 2. Отдельное мероприятие для выпускников и тьюторов программы. | ||
| − | |||
== Деятельность участников == | == Деятельность участников == | ||
| − | |||
Спасают меня от депрессии | Спасают меня от депрессии | ||
| − | |||
== Девиз тренинга == | == Девиз тренинга == | ||
«Спасите мою душу!» или «Спасайся, кто может!» | «Спасите мою душу!» или «Спасайся, кто может!» | ||
| − | |||
== Список ресурсов == | == Список ресурсов == | ||
| − | 1.Амонашвили Ш.А. | + | 1.Амонашвили Ш.А. Улыбка моя, где ты? |
| − | + | ||
2.Кульневич С.В. [http://uchebauchenyh.narod.ru/books/uchebnik/1_3.htm Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания] | 2.Кульневич С.В. [http://uchebauchenyh.narod.ru/books/uchebnik/1_3.htm Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания] | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
= ОПИСАНИЕ ХОДА ОБУЧЕНИЯ = | = ОПИСАНИЕ ХОДА ОБУЧЕНИЯ = | ||
| − | |||
== Первый этап == | == Первый этап == | ||
(ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ 15 МИНУТ) | (ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ 15 МИНУТ) | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Второй этап == | == Второй этап == | ||
| − | |||
(ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ - 60 МИНУТ) | (ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ - 60 МИНУТ) | ||
| − | |||
Выполнение [[Задания и упражнения|заданий и упражнений]]. | Выполнение [[Задания и упражнения|заданий и упражнений]]. | ||
| − | |||
== Третий этап == | == Третий этап == | ||
| − | |||
(ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ - 15 МИНУТ) | (ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ - 15 МИНУТ) | ||
| − | |||
[[Коллаж|Творение]]. | [[Коллаж|Творение]]. | ||
| − | |||
= ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ = | = ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ = | ||
| − | |||
Улыбнись:) | Улыбнись:) | ||
| − | |||
[[Категория:Алхимия проекта 2006]] | [[Категория:Алхимия проекта 2006]] | ||
Версия 20:14, 17 мая 2006
Автор: Скосырев Николай, Ростов-на-Дону
Содержание |
АННОТАЦИЯ
Разделы «Алхимии»
«Дневник чародейства» Разработка критериев оценивания работ учащихся и формирования у них ключевых компетентностей в ходе реализации учебного проекта. Как помочь научиться изменять свои действия, чтобы достичь желаемого результата? Какие ключевые компетентности учащихся формируются в результате проектно-исследовательской деятельности? При помощи каких инструментов оценивания можно определить уровень сформированности компетенций до начала работы и увидеть личные и групповые достижения учащихся?
Введение
Я стал мнительным - Не содержится ли намёк на дневник ученика с отметками в словах "Дневник чародейства"? Могу ли я сам вместо казённых слов "постановка цели, проблемы, задачи" пользоваться человеческим языком - "спросить детей", "поддержать предложение ребёнка", "обрадовать ученика"? Эффективность моего взаимодействия не снизится?
Сумел ли в поведение своё перевести открытие, что 'основополагающий вопрос' и остальной "поток вопросов" есть самое гуманное средство косвенного управления вниманием детей на основе их собственных интересов?
Как перестать мне детям "ставить цели" и научиться открывать их в детях?
Цели
1.Понять, нужен здесь глагол или существительное?
2.Какие другие структурные единицы смысла помогут мне?
Актуализация
Под окнами дома пожилого человека повадились играть дети. Каждый вечер они собирались на лужайке перед его домом, бегали, шумели. Никакие просьбы и уговоры играть подальше от его дома не помогали. И тогда он придумал - он сказал детям: "Вы очень здорово сегодня бегали, резвились и кричали. За это каждый из вас получит сегодня по 50 рублей". Можете себе представить реакцию детей?! Мало того, что они получали удовольствие от игры, они получили ещё и деньги. Дети были очень довольны. На следующий день хозяин дома вышел к играющим детям и сказал: "Знаете дети, сегодня мои обстоятельства изменились и я могу вам дать лишь по 20 рублей". Дети взяли деньги, но играли и кричали уже с меньшим энтузиазмом. На следующий день этот хитрый человек раздал детям по 10 рублей и сказал: "Приходите завтра, я вам дам по 5". На это дети ответили: "Вот ещё! Будем мы тут бегать и кричать за какие-то 5 рублей!". Так этот пожилой человек избавился от шума и крика под своими окнами.
Могу ли я считать этого человека мудрым? Должен ли я завидовать ему? Какое значение для меня имеет этот случай?
Какие цели он преследовал? Все ли средства хороши?
Почему после книг по гуманистической педагогике я продолжаю дёргать "отметочные рычаги" на своих занятиях?
Форма работы
индивидуальная
Продолжительность
2 академических часа.
Применение
1. На разных этапах в модулях 1, 3, 4 и 7. 2. Отдельное мероприятие для выпускников и тьюторов программы.
Деятельность участников
Спасают меня от депрессии
Девиз тренинга
«Спасите мою душу!» или «Спасайся, кто может!»
Список ресурсов
1.Амонашвили Ш.А. Улыбка моя, где ты? 2.Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания
ОПИСАНИЕ ХОДА ОБУЧЕНИЯ
Первый этап
(ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ 15 МИНУТ)
Второй этап
(ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ - 60 МИНУТ) Выполнение заданий и упражнений.
Третий этап
(ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ - 15 МИНУТ) Творение.
ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ
Улыбнись:)
