Тренинг "Как мне избавиться от авторитарности?"
| (не показаны 15 промежуточных версий 3 участников) | |||
| Строка 4: | Строка 4: | ||
== Разделы «Алхимии» == | == Разделы «Алхимии» == | ||
| − | + | «Дневник чародейства» Разработка критериев оценивания работ учащихся и формирования у них ключевых компетентностей в ходе реализации учебного проекта. Как помочь научиться изменять свои действия, чтобы достичь желаемого результата? Какие ключевые компетентности учащихся формируются в результате проектно-исследовательской деятельности? При помощи каких инструментов оценивания можно определить уровень сформированности компетенций до начала работы и увидеть личные и групповые достижения учащихся? | |
== Введение == | == Введение == | ||
| − | + | Я стал мнительным - Не содержится ли намёк на дневник ученика с отметками в словах "Дневник чародейства"? Могу ли я сам вместо казённых слов "постановка цели, проблемы, задачи" пользоваться человеческим языком - "спросить детей", "поддержать предложение ребёнка", "обрадовать ученика"? Эффективность моего взаимодействия не снизится? | |
| − | + | Сумел ли в поведение своё перевести открытие, что 'основополагающий вопрос' и остальной "поток вопросов" есть самое гуманное средство косвенного управления вниманием детей на основе их собственных интересов? | |
| − | + | Как перестать мне детям "ставить цели" и научиться открывать их в детях? | |
| − | + | ||
| − | + | ||
== Цели == | == Цели == | ||
| − | 1. | + | 1.Понять, нужен здесь глагол или существительное? |
| − | 2. | + | 2.Какие другие структурные единицы смысла помогут мне? |
== Актуализация == | == Актуализация == | ||
| − | Под окнами дома пожилого человека повадились играть дети. Каждый вечер они собирались на лужайке перед его домом, бегали, шумели. Никакие просьбы и уговоры играть подальше от его дома не помогали. И тогда он придумал - он сказал детям: "Вы очень здорово сегодня бегали, резвились и кричали. За это каждый из вас получит сегодня по 50 рублей". Можете себе представить реакцию детей?! Мало того, что они получали удовольствие от игры, они получили ещё и деньги. Дети были очень довольны. На следующий день хозяин дома вышел к играющим детям и сказал: "Знаете дети, сегодня мои обстоятельства изменились и я могу вам дать лишь по 20 рублей". Дети взяли деньги, но играли и кричали уже с меньшим энтузиазмом. На следующий день этот хитрый человек раздал детям по 10 | + | Под окнами дома пожилого человека повадились играть дети. Каждый вечер они собирались на лужайке перед его домом, бегали, шумели. Никакие просьбы и уговоры играть подальше от его дома не помогали. И тогда он придумал - он сказал детям: "Вы очень здорово сегодня бегали, резвились и кричали. За это каждый из вас получит сегодня по 50 рублей". Можете себе представить реакцию детей?! Мало того, что они получали удовольствие от игры, они получили ещё и деньги. Дети были очень довольны. На следующий день хозяин дома вышел к играющим детям и сказал: "Знаете дети, сегодня мои обстоятельства изменились и я могу вам дать лишь по 20 рублей". Дети взяли деньги, но играли и кричали уже с меньшим энтузиазмом. На следующий день этот хитрый человек раздал детям по 10 рублей и сказал: "Приходите завтра, я вам дам по 5". На это дети ответили: "Вот ещё! Будем мы тут бегать и кричать за какие-то 5 рублей!". Так этот пожилой человек избавился от шума и крика под своими окнами. |
| + | |||
Могу ли я считать этого человека мудрым? Должен ли я завидовать ему? Какое значение для меня имеет этот случай? | Могу ли я считать этого человека мудрым? Должен ли я завидовать ему? Какое значение для меня имеет этот случай? | ||
| − | + | Какие цели он преследовал? Все ли средства хороши? | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | Почему после книг по гуманистической педагогике я продолжаю дёргать "отметочные рычаги" на своих занятиях? | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
== Форма работы == | == Форма работы == | ||
| − | + | индивидуальная | |
| − | + | ||
== Продолжительность == | == Продолжительность == | ||
2 академических часа. | 2 академических часа. | ||
| − | |||
== Применение == | == Применение == | ||
| − | |||
1. На разных этапах в модулях 1, 3, 4 и 7. | 1. На разных этапах в модулях 1, 3, 4 и 7. | ||
| − | |||
2. Отдельное мероприятие для выпускников и тьюторов программы. | 2. Отдельное мероприятие для выпускников и тьюторов программы. | ||
| − | |||
== Деятельность участников == | == Деятельность участников == | ||
| − | + | Спасают меня от депрессии | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
== Девиз тренинга == | == Девиз тренинга == | ||
| − | + | «Спасите мою душу!» или «Спасайся, кто может!» | |
| − | + | ||
== Список ресурсов == | == Список ресурсов == | ||
| − | 1. | + | 1.[http://www.ug.ru/01.40/t23_1.jpg Амонашвили Ш.А.][http://www.ug.ru/01.40/t23.htm Улыбка моя, где ты?] |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| + | 2.Кульневич С.В. [http://uchebauchenyh.narod.ru/books/uchebnik/1_3.htm Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания] | ||
= ОПИСАНИЕ ХОДА ОБУЧЕНИЯ = | = ОПИСАНИЕ ХОДА ОБУЧЕНИЯ = | ||
| − | |||
== Первый этап == | == Первый этап == | ||
(ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ 15 МИНУТ) | (ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ 15 МИНУТ) | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Второй этап == | == Второй этап == | ||
| − | |||
(ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ - 60 МИНУТ) | (ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ - 60 МИНУТ) | ||
| − | + | Выполнение заданий и упражнений. | |
| − | Выполнение | + | |
| − | + | ||
== Третий этап == | == Третий этап == | ||
| − | |||
(ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ - 15 МИНУТ) | (ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ - 15 МИНУТ) | ||
| − | + | Творение. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
= ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ = | = ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ = | ||
| − | + | Улыбнись:) | |
| − | Улыбнись:) | + | |
| − | + | ||
[[Категория:Алхимия проекта 2006]] | [[Категория:Алхимия проекта 2006]] | ||
Текущая версия на 16:53, 10 февраля 2013
Автор: Скосырев Николай, Ростов-на-Дону
Содержание |
[править] АННОТАЦИЯ
[править] Разделы «Алхимии»
«Дневник чародейства» Разработка критериев оценивания работ учащихся и формирования у них ключевых компетентностей в ходе реализации учебного проекта. Как помочь научиться изменять свои действия, чтобы достичь желаемого результата? Какие ключевые компетентности учащихся формируются в результате проектно-исследовательской деятельности? При помощи каких инструментов оценивания можно определить уровень сформированности компетенций до начала работы и увидеть личные и групповые достижения учащихся?
[править] Введение
Я стал мнительным - Не содержится ли намёк на дневник ученика с отметками в словах "Дневник чародейства"? Могу ли я сам вместо казённых слов "постановка цели, проблемы, задачи" пользоваться человеческим языком - "спросить детей", "поддержать предложение ребёнка", "обрадовать ученика"? Эффективность моего взаимодействия не снизится?
Сумел ли в поведение своё перевести открытие, что 'основополагающий вопрос' и остальной "поток вопросов" есть самое гуманное средство косвенного управления вниманием детей на основе их собственных интересов?
Как перестать мне детям "ставить цели" и научиться открывать их в детях?
[править] Цели
1.Понять, нужен здесь глагол или существительное?
2.Какие другие структурные единицы смысла помогут мне?
[править] Актуализация
Под окнами дома пожилого человека повадились играть дети. Каждый вечер они собирались на лужайке перед его домом, бегали, шумели. Никакие просьбы и уговоры играть подальше от его дома не помогали. И тогда он придумал - он сказал детям: "Вы очень здорово сегодня бегали, резвились и кричали. За это каждый из вас получит сегодня по 50 рублей". Можете себе представить реакцию детей?! Мало того, что они получали удовольствие от игры, они получили ещё и деньги. Дети были очень довольны. На следующий день хозяин дома вышел к играющим детям и сказал: "Знаете дети, сегодня мои обстоятельства изменились и я могу вам дать лишь по 20 рублей". Дети взяли деньги, но играли и кричали уже с меньшим энтузиазмом. На следующий день этот хитрый человек раздал детям по 10 рублей и сказал: "Приходите завтра, я вам дам по 5". На это дети ответили: "Вот ещё! Будем мы тут бегать и кричать за какие-то 5 рублей!". Так этот пожилой человек избавился от шума и крика под своими окнами.
Могу ли я считать этого человека мудрым? Должен ли я завидовать ему? Какое значение для меня имеет этот случай?
Какие цели он преследовал? Все ли средства хороши?
Почему после книг по гуманистической педагогике я продолжаю дёргать "отметочные рычаги" на своих занятиях?
[править] Форма работы
индивидуальная
[править] Продолжительность
2 академических часа.
[править] Применение
1. На разных этапах в модулях 1, 3, 4 и 7. 2. Отдельное мероприятие для выпускников и тьюторов программы.
[править] Деятельность участников
Спасают меня от депрессии
[править] Девиз тренинга
«Спасите мою душу!» или «Спасайся, кто может!»
[править] Список ресурсов
1.Амонашвили Ш.А.Улыбка моя, где ты?
2.Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания
[править] ОПИСАНИЕ ХОДА ОБУЧЕНИЯ
[править] Первый этап
(ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ 15 МИНУТ)
[править] Второй этап
(ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ - 60 МИНУТ) Выполнение заданий и упражнений.
[править] Третий этап
(ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ - 15 МИНУТ) Творение.
[править] ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ
Улыбнись:)
