Текущая версия на 16:53, 10 февраля 2013

Автор: Скосырев Николай, Ростов-на-Дону

[править] АННОТАЦИЯ

[править] Разделы «Алхимии»

«Дневник чародейства» Разработка критериев оценивания работ учащихся и формирования у них ключевых компетентностей в ходе реализации учебного проекта. Как помочь научиться изменять свои действия, чтобы достичь желаемого результата? Какие ключевые компетентности учащихся формируются в результате проектно-исследовательской деятельности? При помощи каких инструментов оценивания можно определить уровень сформированности компетенций до начала работы и увидеть личные и групповые достижения учащихся?

[править] Введение

Я стал мнительным - Не содержится ли намёк на дневник ученика с отметками в словах "Дневник чародейства"? Могу ли я сам вместо казённых слов "постановка цели, проблемы, задачи" пользоваться человеческим языком - "спросить детей", "поддержать предложение ребёнка", "обрадовать ученика"? Эффективность моего взаимодействия не снизится?

Сумел ли в поведение своё перевести открытие, что 'основополагающий вопрос' и остальной "поток вопросов" есть самое гуманное средство косвенного управления вниманием детей на основе их собственных интересов?

Как перестать мне детям "ставить цели" и научиться открывать их в детях?

[править] Цели

1.Понять, нужен здесь глагол или существительное?

2.Какие другие структурные единицы смысла помогут мне?

[править] Актуализация

Под окнами дома пожилого человека повадились играть дети. Каждый вечер они собирались на лужайке перед его домом, бегали, шумели. Никакие просьбы и уговоры играть подальше от его дома не помогали. И тогда он придумал - он сказал детям: "Вы очень здорово сегодня бегали, резвились и кричали. За это каждый из вас получит сегодня по 50 рублей". Можете себе представить реакцию детей?! Мало того, что они получали удовольствие от игры, они получили ещё и деньги. Дети были очень довольны. На следующий день хозяин дома вышел к играющим детям и сказал: "Знаете дети, сегодня мои обстоятельства изменились и я могу вам дать лишь по 20 рублей". Дети взяли деньги, но играли и кричали уже с меньшим энтузиазмом. На следующий день этот хитрый человек раздал детям по 10 рублей и сказал: "Приходите завтра, я вам дам по 5". На это дети ответили: "Вот ещё! Будем мы тут бегать и кричать за какие-то 5 рублей!". Так этот пожилой человек избавился от шума и крика под своими окнами.

Могу ли я считать этого человека мудрым? Должен ли я завидовать ему? Какое значение для меня имеет этот случай?

Какие цели он преследовал? Все ли средства хороши?

Почему после книг по гуманистической педагогике я продолжаю дёргать "отметочные рычаги" на своих занятиях?

[править] Форма работы

индивидуальная

[править] Продолжительность

2 академических часа.

[править] Применение

1. На разных этапах в модулях 1, 3, 4 и 7. 2. Отдельное мероприятие для выпускников и тьюторов программы.

[править] Деятельность участников

Спасают меня от депрессии

[править] Девиз тренинга

«Спасите мою душу!» или «Спасайся, кто может!»

[править] Список ресурсов

1.Амонашвили Ш.А.Улыбка моя, где ты?

2.Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания

[править] ОПИСАНИЕ ХОДА ОБУЧЕНИЯ

[править] Первый этап

(ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ 15 МИНУТ)

[править] Второй этап

(ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ - 60 МИНУТ) Выполнение заданий и упражнений.

[править] Третий этап

(ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ - 15 МИНУТ) Творение.

[править] ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ

Улыбнись:)