Сетевые видеосервисы и два источника педагогического совершенствования
(→Видеосервисы - это новый способ нагрузить учителя работой?) |
|||
(не показаны 10 промежуточных версий 3 участников) | |||
Строка 1: | Строка 1: | ||
− | Вы знаете, что взрослым учиться вредно | + | == Вы знаете, что взрослым учиться вредно? == |
− | Так считают психологи и даже создали для этого специальный термин «образовательные риски» взрослых, когда успешный преподаватель, которого ценят и чтут «Святое Имя Педагога» вдруг понимает, что ему ещё очень много предстоит узнать, он очень сильно рискует. Поэтому, так часто мы можем слышать негативные высказывания о применении Интернета в школе. | + | Так считают психологи и даже создали для этого специальный [http://dmp.mgopu.ru/data/1394.doc термин «образовательные риски» взрослых] , когда успешный преподаватель, которого ценят и чтут «Святое Имя Педагога» вдруг понимает, что ему ещё очень много предстоит узнать, он очень сильно рискует. Поэтому, так часто мы можем слышать негативные высказывания о применении Интернета в школе. |
− | Есть только один человек, учиться у которого учителю не стыдно – это он сам. Поэтому я не устаю удивляться создателям программы «Обучение для будущего» | + | Есть только один человек, учиться у которого учителю не стыдно – это он сам. Поэтому я не устаю удивляться создателям программы [http://iteach.ru Intel «Обучение для будущего»]. В этой программе преподаватель сначала создаёт свою работу, а только потом её обсуждает, а ругать себя или хвалить любой человек выбирает сам, и это правильно! |
− | Другой источник педагогического совершенствования – это дети, те, кого мы обучаем. Видеосервисы, в которых можно разместить короткие ролики – путь анализа и совершенствования педагогической деятельности, особенно если сами занятия носят интерактивный характер. | + | Другой источник педагогического совершенствования – это дети, те, кого мы обучаем. Видеосервисы, в которых можно разместить короткие ролики ([[Ютьюб]], [[Рутьюб]], [[Тичертьюб]]) – путь анализа и совершенствования педагогической деятельности, особенно если сами занятия носят интерактивный характер. |
− | + | ||
+ | == Как грамотно использовать преимущество сетевых видеосервисов? == | ||
+ | #*Во-первых, в самом лучшем занятии должны быть «паузы» для того, что бы совместить реальность науки и реальность психики обучаемого, когда ребёнок или взрослый может высказать своё отношение к происходящему. Примеры такого совмещения хорошо известны в мировой литературе (судьба Наташи Ростовой на фоне Отечественной Войны 1812 года) и кинематорафе (Унесённые Ветром, Титаник). | ||
+ | #*Во-вторых, в видеосъёмке самое ценное - динамика. Как обучающиеся чувствуют себя в начале проекта? Какие новые приобретения они переживают в момент, близкий к окончанию? | ||
+ | #*Третий пункт - обязательное наличие положительных комментариев - эмоциональный фон от "восхитительно" до "забавно". Мы достаточно уважаем себя, что бы корректно относиться к другим, это правило! | ||
+ | Видеосервисы делают нас ближе - не зря А.Моруа сказал, что близкие люди становятся "свидетелями нашей жизни"! Поэтому, короткие интервью обучаемых и комментарии к ним педагога, друзей, родителей, методистов обогащают занятия и дают колоссальное преимущество в развитии навыков ХХI века. | ||
+ | |||
+ | == Примеры использования видеосервисов для курсов повышения квалификации == | ||
+ | Динамика процесса определяется началом, стартом, когда участники обозначают цель присутствия на курсах и ожидания от неизвестного прежде мира "совмещённой реальности". | ||
+ | [http://rutube.ru/tracks/399786.html?v=4fb0c5daa3ed47b053cffa59bd58f357 пример ролика в начале курсов Козубовой Ольги Николаевны] - преподавателя музыкаьной школы посёлка Рассвет Ростовской Области. | ||
+ | В момент представления своих проектов учителя размышляют о необходимости сближения компьютерной реальности, мира детских фантазий и мира учительских представлений о детях | ||
+ | [http://rutube.ru/tracks/406546.html?v=2eb2f3d0009d03719443497c5b18e581 выступление преподавателя по классу фортепиано Светланы Николаевны Лебедевой] | ||
+ | Мнение экспертов, которые поддерживают участников курсов и придают курсам высокий социальный статус. Например, мнение заведующего кафедрой инновационной педагогики и информационных технологий [http://rutube.ru/tracks/408208.html?v=57c24283f99ccea35d51ed2e8e6fb9a6 Тараевой Галины Рубеновны]. | ||
+ | Ещё один тип экспертов - эксперты в области информационных технологий, которые поддерживают в преподавателях уверенность в том, что компьютер - теперь часть их ежедневного труда и каждодневного удовольствия [http://video.rutube.ru/dab77d2c0a3e83b7be085d1a03eee7b4 оценка эксперта фирмы Полимедиа Ольги Боярской]. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | == Видеосервисы - это новый способ нагрузить учителя работой? == | ||
+ | |||
+ | Для того, что бы пользоваться видеосервисами необходимо затрачивать и средства, и время. Кому же выгодно использовать видеосервисы? | ||
+ | |||
+ | #Учителю, который заботиться о своей репутации | ||
+ | #*Видеосервися доступны для просмотра в Министерствах и прочих начальствнных организациях | ||
+ | #*Дети растут - репутация остаётся | ||
+ | #*Тот, кто первый начнёт использовать видеосервисы может завоевать репутацию лидера педагогического сообщества | ||
+ | |||
+ | #Учителю, который заботиться о наполняемости своего класса | ||
+ | #*Сейчас уже существует право на конкурентное преимущетво в рамках школы и между разными школами. Видеосервис может стать основой для построения аргументации к обучению у конкретного преподавателя. Это важно сегодня | ||
+ | #*Положительные эмоции от того, как ребёнок делает успехи публично располагает родителей к более благожелательному отношению и к возможным иныи формам взаимодействия (а другие-то дети как выступают? хуже-лучше, и так далее) | ||
+ | #*Дети, увлечённые новыми технологиями смогут обучаться не только предмету, но и критическому отношению к своим знаниям (сравнивая свои записи вчера-сегодня). | ||
+ | |||
+ | |||
+ | #Учителю, который заботиться о собственном личностном педагогическом развитии | ||
+ | #* Компетенция "выглядеть перед видеокамерой" | ||
+ | #* Компетенция критичного отношения к преподносимой с экрана информации (САМ РЕЖИССЁР) | ||
+ | #* Компетенция в области информационных технологий ("шаг за шагом" или "методом погружения") | ||
+ | |||
+ | И наконец, учителю, который заботится о сохранении своего опыта и осознаёт ценность и уникальность своей жизни. | ||
+ | |||
+ | [[Категория:1Мос]] |
Текущая версия на 18:42, 22 февраля 2008
Содержание |
[править] Вы знаете, что взрослым учиться вредно?
Так считают психологи и даже создали для этого специальный термин «образовательные риски» взрослых , когда успешный преподаватель, которого ценят и чтут «Святое Имя Педагога» вдруг понимает, что ему ещё очень много предстоит узнать, он очень сильно рискует. Поэтому, так часто мы можем слышать негативные высказывания о применении Интернета в школе. Есть только один человек, учиться у которого учителю не стыдно – это он сам. Поэтому я не устаю удивляться создателям программы Intel «Обучение для будущего». В этой программе преподаватель сначала создаёт свою работу, а только потом её обсуждает, а ругать себя или хвалить любой человек выбирает сам, и это правильно! Другой источник педагогического совершенствования – это дети, те, кого мы обучаем. Видеосервисы, в которых можно разместить короткие ролики (Ютьюб, Рутьюб, Тичертьюб) – путь анализа и совершенствования педагогической деятельности, особенно если сами занятия носят интерактивный характер.
[править] Как грамотно использовать преимущество сетевых видеосервисов?
- Во-первых, в самом лучшем занятии должны быть «паузы» для того, что бы совместить реальность науки и реальность психики обучаемого, когда ребёнок или взрослый может высказать своё отношение к происходящему. Примеры такого совмещения хорошо известны в мировой литературе (судьба Наташи Ростовой на фоне Отечественной Войны 1812 года) и кинематорафе (Унесённые Ветром, Титаник).
- Во-вторых, в видеосъёмке самое ценное - динамика. Как обучающиеся чувствуют себя в начале проекта? Какие новые приобретения они переживают в момент, близкий к окончанию?
- Третий пункт - обязательное наличие положительных комментариев - эмоциональный фон от "восхитительно" до "забавно". Мы достаточно уважаем себя, что бы корректно относиться к другим, это правило!
Видеосервисы делают нас ближе - не зря А.Моруа сказал, что близкие люди становятся "свидетелями нашей жизни"! Поэтому, короткие интервью обучаемых и комментарии к ним педагога, друзей, родителей, методистов обогащают занятия и дают колоссальное преимущество в развитии навыков ХХI века.
[править] Примеры использования видеосервисов для курсов повышения квалификации
Динамика процесса определяется началом, стартом, когда участники обозначают цель присутствия на курсах и ожидания от неизвестного прежде мира "совмещённой реальности". пример ролика в начале курсов Козубовой Ольги Николаевны - преподавателя музыкаьной школы посёлка Рассвет Ростовской Области. В момент представления своих проектов учителя размышляют о необходимости сближения компьютерной реальности, мира детских фантазий и мира учительских представлений о детях выступление преподавателя по классу фортепиано Светланы Николаевны Лебедевой Мнение экспертов, которые поддерживают участников курсов и придают курсам высокий социальный статус. Например, мнение заведующего кафедрой инновационной педагогики и информационных технологий Тараевой Галины Рубеновны. Ещё один тип экспертов - эксперты в области информационных технологий, которые поддерживают в преподавателях уверенность в том, что компьютер - теперь часть их ежедневного труда и каждодневного удовольствия оценка эксперта фирмы Полимедиа Ольги Боярской.
[править] Видеосервисы - это новый способ нагрузить учителя работой?
Для того, что бы пользоваться видеосервисами необходимо затрачивать и средства, и время. Кому же выгодно использовать видеосервисы?
- Учителю, который заботиться о своей репутации
- Видеосервися доступны для просмотра в Министерствах и прочих начальствнных организациях
- Дети растут - репутация остаётся
- Тот, кто первый начнёт использовать видеосервисы может завоевать репутацию лидера педагогического сообщества
- Учителю, который заботиться о наполняемости своего класса
- Сейчас уже существует право на конкурентное преимущетво в рамках школы и между разными школами. Видеосервис может стать основой для построения аргументации к обучению у конкретного преподавателя. Это важно сегодня
- Положительные эмоции от того, как ребёнок делает успехи публично располагает родителей к более благожелательному отношению и к возможным иныи формам взаимодействия (а другие-то дети как выступают? хуже-лучше, и так далее)
- Дети, увлечённые новыми технологиями смогут обучаться не только предмету, но и критическому отношению к своим знаниям (сравнивая свои записи вчера-сегодня).
- Учителю, который заботиться о собственном личностном педагогическом развитии
- Компетенция "выглядеть перед видеокамерой"
- Компетенция критичного отношения к преподносимой с экрана информации (САМ РЕЖИССЁР)
- Компетенция в области информационных технологий ("шаг за шагом" или "методом погружения")
И наконец, учителю, который заботится о сохранении своего опыта и осознаёт ценность и уникальность своей жизни.