Сетевые видеосервисы и два источника педагогического совершенствования
(→Вы знаете, что взрослым учиться вредно!) |
(→Как грамтно использовать преимущество сетевых видеосервисов?) |
||
| Строка 4: | Строка 4: | ||
Другой источник педагогического совершенствования – это дети, те, кого мы обучаем. Видеосервисы, в которых можно разместить короткие ролики ([[Ютьюб]], Рутьюб, Тичертьюб) – путь анализа и совершенствования педагогической деятельности, особенно если сами занятия носят интерактивный характер. | Другой источник педагогического совершенствования – это дети, те, кого мы обучаем. Видеосервисы, в которых можно разместить короткие ролики ([[Ютьюб]], Рутьюб, Тичертьюб) – путь анализа и совершенствования педагогической деятельности, особенно если сами занятия носят интерактивный характер. | ||
| − | == Как | + | == Как грамотно использовать преимущество сетевых видеосервисов? == |
#*Во-первых, в самом лучшем занятии должны быть «паузы» для того, что бы совместить реальность науки и реальность психики обучаемого, когда ребёнок или взрослый может высказать своё отношение к происходящему. Примеры такого совмещения хорошо известны в мировой литературе (судьба Наташи Ростовой на фоне Отечественной Войны 1812 года) и кинематорафе (Унесённые Ветром, Титаник). | #*Во-первых, в самом лучшем занятии должны быть «паузы» для того, что бы совместить реальность науки и реальность психики обучаемого, когда ребёнок или взрослый может высказать своё отношение к происходящему. Примеры такого совмещения хорошо известны в мировой литературе (судьба Наташи Ростовой на фоне Отечественной Войны 1812 года) и кинематорафе (Унесённые Ветром, Титаник). | ||
#*Во-вторых, в видеосъёмке самое ценное - динамика. Как обучающиеся чувствуют себя в начале проекта? Какие новые приобретения они переживают в момент, близкий к окончанию? | #*Во-вторых, в видеосъёмке самое ценное - динамика. Как обучающиеся чувствуют себя в начале проекта? Какие новые приобретения они переживают в момент, близкий к окончанию? | ||
#*Третий пункт - обязательное наличие положительных комментариев - эмоциональный фон от "восхитительно" до "забавно". Мы достаточно уважаем себя, что бы корректно относиться к другим, это правило! | #*Третий пункт - обязательное наличие положительных комментариев - эмоциональный фон от "восхитительно" до "забавно". Мы достаточно уважаем себя, что бы корректно относиться к другим, это правило! | ||
Видеосервисы делают нас ближе - не зря А.Моруа сказал, что близкие люди становятся "свидетелями нашей жизни"! Поэтому, короткие интервью обучаемых и комментарии к ним педагога, друзей, родителей, методистов обогащают занятия и дают колоссальное преимущество в развитии навыков ХХI века. | Видеосервисы делают нас ближе - не зря А.Моруа сказал, что близкие люди становятся "свидетелями нашей жизни"! Поэтому, короткие интервью обучаемых и комментарии к ним педагога, друзей, родителей, методистов обогащают занятия и дают колоссальное преимущество в развитии навыков ХХI века. | ||
Версия 15:31, 18 февраля 2008
Вы знаете, что взрослым учиться вредно?
Так считают психологи и даже создали для этого специальный термин «образовательные риски» взрослых http://dmp.mgopu.ru/data/1394.doc /, когда успешный преподаватель, которого ценят и чтут «Святое Имя Педагога» вдруг понимает, что ему ещё очень много предстоит узнать, он очень сильно рискует. Поэтому, так часто мы можем слышать негативные высказывания о применении Интернета в школе. Есть только один человек, учиться у которого учителю не стыдно – это он сам. Поэтому я не устаю удивляться создателям программы «Обучение для будущего» корпорации Интел http://itach.ru/. В этой программе преподаватель сначала создаёт свою работу, а только потом её обсуждает, а ругать себя или хвалить любой человек выбирает сам, и это правильно! Другой источник педагогического совершенствования – это дети, те, кого мы обучаем. Видеосервисы, в которых можно разместить короткие ролики (Ютьюб, Рутьюб, Тичертьюб) – путь анализа и совершенствования педагогической деятельности, особенно если сами занятия носят интерактивный характер.
Как грамотно использовать преимущество сетевых видеосервисов?
- Во-первых, в самом лучшем занятии должны быть «паузы» для того, что бы совместить реальность науки и реальность психики обучаемого, когда ребёнок или взрослый может высказать своё отношение к происходящему. Примеры такого совмещения хорошо известны в мировой литературе (судьба Наташи Ростовой на фоне Отечественной Войны 1812 года) и кинематорафе (Унесённые Ветром, Титаник).
- Во-вторых, в видеосъёмке самое ценное - динамика. Как обучающиеся чувствуют себя в начале проекта? Какие новые приобретения они переживают в момент, близкий к окончанию?
- Третий пункт - обязательное наличие положительных комментариев - эмоциональный фон от "восхитительно" до "забавно". Мы достаточно уважаем себя, что бы корректно относиться к другим, это правило!
Видеосервисы делают нас ближе - не зря А.Моруа сказал, что близкие люди становятся "свидетелями нашей жизни"! Поэтому, короткие интервью обучаемых и комментарии к ним педагога, друзей, родителей, методистов обогащают занятия и дают колоссальное преимущество в развитии навыков ХХI века.
