Проект Течёт река/Этап 2
м (→Результат этапа) |
м |
||
(не показаны 7 промежуточных версий 1 участника) | |||
Строка 1: | Строка 1: | ||
+ | {{:Шаблон:Участник проекта 300 ИнтелШкол Плюс}} | ||
== Название проекта == | == Название проекта == | ||
'''[[Проект Течёт река|Течёт река]]''' | '''[[Проект Течёт река|Течёт река]]''' | ||
+ | |||
+ | == Координаторы проекта == | ||
+ | |||
+ | [[Участник:Степанова Светлана|Степанова Светлана Юрьевна]] | ||
+ | |||
+ | [[Участник:Митрофанова Надежда|Митрофанова Надежда Николаевна]] | ||
== Название этапа == | == Название этапа == | ||
'''Река в жизни людей''' | '''Река в жизни людей''' | ||
− | |||
== План описания == | == План описания == | ||
Строка 15: | Строка 21: | ||
*Археологические свидетельства о существовании поселений человека в бассейне реки | *Археологические свидетельства о существовании поселений человека в бассейне реки | ||
*Исторические данные о поселениях. Определить, когда появляются первые поселения, когда процесс заселения становится наиболее интенсивным. | *Исторические данные о поселениях. Определить, когда появляются первые поселения, когда процесс заселения становится наиболее интенсивным. | ||
− | *Проанализировать факторы, которые позволили основать поселения в этих местах и влияли на процесс заселения и существования населённых пунктов в дальнейшем: | + | *Проанализировать факторы, которые позволили основать поселения в этих местах и влияли на процесс заселения и существования населённых пунктов в дальнейшем: |
− | - природные условия | + | <font color=#054aa8> |
+ | ''- природные условия | ||
- исторические условия (например, защищённость от набегов врагов) | - исторические условия (например, защищённость от набегов врагов) | ||
- социально-экономические условия (развитие промышленности, торговли, сельского хозяйства) | - социально-экономические условия (развитие промышленности, торговли, сельского хозяйства) | ||
− | - наличие сухопутных и водных коммуникаций. | + | - наличие сухопутных и водных коммуникаций.'' |
+ | </font> | ||
*Характер распределения населённых пунктов в настоящеё время | *Характер распределения населённых пунктов в настоящеё время | ||
Строка 29: | Строка 37: | ||
*Топографические типы заселения | *Топографические типы заселения | ||
− | -Приречный – расположение вдоль подошвы, склона или обрыва коренного берега овражный - расположение вдоль берега оврага или на мысах, образованных отвершками оврагов. | + | <font color=#054aa8> |
+ | ''-Приречный – расположение вдоль подошвы, склона или обрыва коренного берега овражный - расположение вдоль берега оврага или на мысах, образованных отвершками оврагов. | ||
-Мысовой – на мысах коренных берегов рек при впадении в них притоков или оврагов | -Мысовой – на мысах коренных берегов рек при впадении в них притоков или оврагов | ||
Строка 35: | Строка 44: | ||
-Прибрежно-овражный (см. приречный и овражный) | -Прибрежно-овражный (см. приречный и овражный) | ||
− | -Перешеечный – на мысу, образованном петлёй реки | + | -Перешеечный – на мысу, образованном петлёй реки'' |
+ | </font> | ||
===Привязанность поселений к природным комплексам=== | ===Привязанность поселений к природным комплексам=== | ||
Строка 63: | Строка 73: | ||
== Формы работы == | == Формы работы == | ||
− | *При подготовке материалов этапа рекомендуется использовать архивные, литературные картографические источники и данные полевого сбора (опросы местных жителей, наблюдения, зарисовки). | + | *При подготовке материалов этапа рекомендуется использовать архивные, литературные, картографические источники и данные полевого сбора (опросы местных жителей, наблюдения, зарисовки). |
== Результат этапа == | == Результат этапа == | ||
− | *-соответствующий раздел статьи, включающий картосхему заселённости в разное время, другие картосхемы (например, промыслов, археологических раскопок,...). | + | *-соответствующий раздел вики-статьи, включающий картосхему заселённости в разное время, другие картосхемы (например, промыслов, археологических раскопок,...). |
*творческие работы учащихся (стихи, эссе, песни, частушки, сказки о реке, альбомы рисунков и фотографий, выполненные в рамках темы этапа «Роль реки в жизни людей»). | *творческие работы учащихся (стихи, эссе, песни, частушки, сказки о реке, альбомы рисунков и фотографий, выполненные в рамках темы этапа «Роль реки в жизни людей»). | ||
− | + | <font color=#054aa8> | |
− | '''''Примечание:''' | + | '''''Примечание:''' творческие работы учащихся размещаются на сервисах WEB 2.0, а на странице команды-участницы помещаются ссылки на них.'' |
+ | </font> | ||
== В помощь участникам проекта == | == В помощь участникам проекта == |
Текущая версия на 12:00, 29 мая 2009
300 ИнтелШкол Плюс |
[править] Название проекта
[править] Координаторы проекта
Митрофанова Надежда Николаевна
[править] Название этапа
Река в жизни людей
[править] План описания
[править] Характер заселения реки и её бассейна с древних времён и до наших дней
- Установить плотность заселённости изучаемой территории.
- Археологические свидетельства о существовании поселений человека в бассейне реки
- Исторические данные о поселениях. Определить, когда появляются первые поселения, когда процесс заселения становится наиболее интенсивным.
- Проанализировать факторы, которые позволили основать поселения в этих местах и влияли на процесс заселения и существования населённых пунктов в дальнейшем:
- природные условия
- исторические условия (например, защищённость от набегов врагов) - социально-экономические условия (развитие промышленности, торговли, сельского хозяйства)
- наличие сухопутных и водных коммуникаций.
- Характер распределения населённых пунктов в настоящеё время
- Приуроченность населённых пунктов к различным участкам реки
- Топографические типы заселения
-Приречный – расположение вдоль подошвы, склона или обрыва коренного берега овражный - расположение вдоль берега оврага или на мысах, образованных отвершками оврагов.
-Мысовой – на мысах коренных берегов рек при впадении в них притоков или оврагов
-Прибрежно-овражный (см. приречный и овражный)
-Перешеечный – на мысу, образованном петлёй реки
[править] Привязанность поселений к природным комплексам
Определить, к каким природным комплексам поселения привязаны в настоящее время, на основании архивных, литературных данных, картографического материала предположить, какие природные комплексы были здесь на момент заселения.
[править] Значение реки и её окрестностей (природных комплексов, примыкающих к реке) в жизни людей в различные эпохи
- река, как источник водоснабжения
- река, как источник энергии
- река, как источник пищи
- река, примыкающие природные комплексы и сельское хозяйство.
- река, примыкающие природные комплексы и промыслы (в том числе и связанные с животными - рыбоводные хозяйства, бобровые угодья и т.п.).
- река и средства передвижения по ней
- река и промышленность
[править] Эстетическое значение реки
- река в фольклоре (песни, частушки, пословицы и поговорки, заклички, потешки, сказки, легенды, былички, приметы, игры и т.п., связанные с рекой).
- река в литературном творчестве (фамилии авторов, названия произведений, наиболее яркие отрывки, характеризующие реку)
- река в художественном творчестве (фамилии авторов, названия произведений, репродукции).
[править] Антропогенное воздействие на реку и её окрестности в различные эпохи
- история и культура природопользования: оценить, как влиял человек и его деятельность на реку и её окрестности в различные исторические эпохи.
- этно-экологическая характеристика реки и её окрестностей (как соотносились образ жизни, быт, верования местного населения с рекой, как природным объектом)
[править] Формы работы
- При подготовке материалов этапа рекомендуется использовать архивные, литературные, картографические источники и данные полевого сбора (опросы местных жителей, наблюдения, зарисовки).
[править] Результат этапа
- -соответствующий раздел вики-статьи, включающий картосхему заселённости в разное время, другие картосхемы (например, промыслов, археологических раскопок,...).
- творческие работы учащихся (стихи, эссе, песни, частушки, сказки о реке, альбомы рисунков и фотографий, выполненные в рамках темы этапа «Роль реки в жизни людей»).
Примечание: творческие работы учащихся размещаются на сервисах WEB 2.0, а на странице команды-участницы помещаются ссылки на них.