Версия 11:27, 18 мая 2007

«Малая Родина» - кто о ней расскажет?

Все можно сокрушить, смести предать забвенью,

• Заасфальтировать и заковать в бетон,
• Взорвать собор как лишнее строенье,
• На месте кладбища построить стадион,
• Все можно растерять, что собрано веками,
• Все можно замолчать, расправами грозя…
• И только человеческую память
• Забетонировать и истребить нельзя!
• С.Михалков

Можем ли мы быть «Иванами, не помнящими родства»? Только то общество имеет будущее, которое не забыло своего прошлого. В настоящее время история нашей Родины переживает не лучшие времена. Подрастающее поколение мало интересуется историей своей «малой Родины», подвергается влиянию западных идеалов, образу мышления и жизни. Именно сейчас очень важно создавать условия для осознанного стремления для изучения истории родного города, улицы. Для решения основных проблем современного воспитания и образования подрастающего поколения и разработан метод проектов. Проектная деятельность по изучению наследия прошлого Нижнеамурья направлена на изучение истории родного города и района, так как богатый исторический материал может духовно обогащать и развивать уважение, любовь к своей исторической Родине. Поэтому актуальность проекта «Николаевск-на-Амуре и Николаевский район» бесспорна.

=

Сведения о проекте

Проект предназначен для учащихся 6-9 классов.

Файл:Снимок 0015.bmpАннотация: В проекте исследуются вопросы развития Приамурья, как особой культурной, исторической, экономической категории. Развитие и упадок, расцвет и уничтожение, восстановление – основные вехи. Проект позволяет учащимся в ходе исследования увидеть образ "малой Родины», понять, в чем единство ее с Россией.

Основные направления:

• Поликультурное пространство Приамурья
• Экономическое развитие Николаевска-наАмуре и Николаевского района в прошлом и настоящем.
• История развития земли Нижнеамурской.

О проектах

1. Поликультурное пространство Приамурья

• Как предупредить историческую катастрофу полного забвения, умерщвления духа и плоти малочисленных этносов? Бесспорно, важно беспокоиться по поводу исчезновения целых видов животных и растений и бороться за их сохранение. Но, на наш взгляд, не меньшую значимость и остроту приобретают недостаточно обсуждаемые в наши дни проблемы сохранения этнокультурного многообразия Нижнеамурья. ( Индивидуальные проект «Нивхи» Варченко Владимир).
  

• Русская колонизация Сахалина и низовьев Амура оказала серьезное влияние на социально-экономическую и культурную жизнь коренных народов.

Переселенцы на Дальний Восток несли свои предметы обихода, веру, культуру, чем расширили поликультурное пространство Нижнеамурья. Сокращение численности малочисленных народов в современное время и частичная утрата многовековых традиций – вот проблема народов Нижнеамурья. (Индивидуальный проект «Удэгейцы» Рачеев Павел)

• Заселение русскими переселенцами Нижнего Амура. Какое культурное наследие они принесли с собой, и как оно влияло на развитие коренных народов Нижнеамурья. Какие претерпела изменения русская культура в Приамурье и факторы оказавшие влияние на данный процесс. (Индивидуальный проект Рачеевой Екатерины).
  

• Николаевск конца XIX и начала ХХ столетия (т.е. в очередной свой период подъёма и процветания) представлял собой смешение различных национальностей и религий. Как происходило развитие конфессий на территории Нижнеамурья? (Групповой проект Борисова Алексея и Марченко Риты).
  

• Истоки цивилизации по западному образцу. Что нового Нижнеамурской земле принес ХХ век? На этот вопрос отвечает Андросова Аня в своем проекте «Кинотеатр «Модерн»», рассматривая начало зарождения культурно-просветительской работы на Нижнеамурской земле через прогрессивный вид искусства – кино. (Индивидуальный проект Филинковой.
  

2. История развития земли Нижнеамурской

• Кто они превооткрыватели земли Нижнеамурской и каковы результаты их деятельности? Прав ли умнейший человек России А.Герцен, утверждая: «Завоевание устьев Амура является одним из крупных шагов цивилизации», - писал о подвиге Г.И.Невельского и его сподвижников? (Индивидуальные проекты Суминой Алены и Егорова Евгения).
  

[[Изображение:Image0088веб.jpg|thumb|left]

• Документы истории, в которых горькая правда, говорят о том, что несколько лет понадобилось царскому правительству, чтобы понять важность значения Амурского вопроса. Итог решения вопроса –основание города Николаевска как центра приморской области (политического, экономического, культурного центра). Несколько дней нужно было, чтобы стереть этот город с лица земли. Долгие годы, чтобы восстановить. А что сейчас? Есть ли будущее у патриарха дальневосточных городов? Только изучая историю развития родного города можно ответить на этот вопрос. (Групповой проект Вершинина Андрея, Кока Светланы).
  

3. Экономическое развитие Николаевска-наАмуре и Николаевского района в прошлом и настоящем

• Город или городское поселение? Рассмотрев историю экономического развития можно понять, какие нашему городу грозят изменения и почему.

(Групповой проект Рачеевой Екатерины, Варченко Владимира, Кока Светланы).

• Мы каждый день пользуемся средствами связи. А задумываемся ли о том, как развивалась связь на территории Нижнеамурья? Думаю нет. Когда и кто впервые использовал средства связи? Как они выглядели в разные времена своего развития? Какие претерпевали изменения? Каков уровень развития средств связи на современном этапе развития?
  

Методическая поддержка

От руководителя проекта зависит многое: создать мотивацию и условия работы участникам проекта, организовать проектную деятельность, научить методам и приемам работы в ходе проекта, консультации учащихся, коррекция работ и многое другое. Без чего невозможна проектная деятельность Нельзя начинать проектную деятельность без методического сопровождения.

Свое название методика получила от греческого слова «метод», что в буквальном переводе означает: «путь к чему-либо», а также путь исследования или познания; теория; учение. Методика в широком смысле слова — совокупность способов целесообразного проведения той или иной работы, решения какой-либо задачи, достижения поставленной це¬ли, а в более узком смысле представляет собой совокуп¬ность конкретных методических приемов. Таким образом, встает вопрос о подготовке частных методик и методических рекомендаций для участников проекта.

методические материалы для учителя

'''Первым делом руководителю важно разработать и адаптировать такие частные методики как:

• Методика экскурсии.
• Методика работы в музее.
• Методика работы в архиве.
• Методика работы в библиотеке.
• Методика работы с научно-популярной литературой.
• Методика работы с документами.

''Вторым делом разработать

методические рекомендации для участников проекта

• Как лучше организовать работу над проектом.
• Каждый этап проекта.
• Требования проектной работы.
• Критерии оценки проектной работы.
• Защита (презентация проектной работы).
• Памятки ( например: памятка работы с дополнительной литературой и др.)
• Шаблон паспорта проекта.
• Требования к портфолио проекта.
• Шаблон для рефлексии (например: лист контроля развития проектной деятельности).

Рождение замысла проекта:

Исходя из потребностей преподавания истории Дальнего Востока и предметов ХК, а также патриотического воспитания учащихся возникла необходимость создания ЦОРа по региональному компоненту и вовлечению учащихся в проектную деятельность. Возникли основные вопросы: «Кто? Для чего? Как? Каков результат?». Ответы на вопросы подсказали особенности образовательного пространства.

• Кто? Ученики, основа жизни которых, соответственно возрасту, познавательная и активная деятельность. Поэтому они стали активными участниками проекта. Заинтересованные специалисты (музея, архива, библиотек), которые призваны вести активную просветительскую, культурную, исследовательскую работу, с интересом и желанием оказывают помощь в работе над проектом.
• Для чего? При проведении уроков (ИЗО, музыки, экономики, географии и др.), на которых изучается региональный компонент, а особенно истории дальнего Востока в 5-9-х классах ощущается острый дефицит информации, а мультимедийных ресурсов просто не существует. Поэтому создаются определенные трудности в подготовке педагогов и учащихся к уроку, так как информацию приходится собирать по крупицам по различным немногочисленным источникам.
• Как? Вот здесь то и приходит на помощь метод проектов, который позволяет вместе с ребятами создавать мультимедийные пособия. Работа ребят кропотливая и занимает много времени, поэтому метод проекта целесообразно применять во внеклассной работе. Участники проекта определяют направления работы, цели, задачи, волнующие их проблемы, ведут поисково-исследовательскую работу, анализируют, сравнивают, обобщают и делают выводы.
• Результат? Создание ЦОРа (мультимедийного продукта в виде пособия для изучения предметов регионального компонента, который найдет применение на уроках истории, МХК, географии, ИЗО, экономики при изучении цикла предметов ХК, во внеклассной работе, при индивидуальном обучении и участии в сетевых проектах). Приобретение опыта проектной деятельности учащимися. Подбор методики и методических рекомендаций проектной деятельности для учащихся и учителей, апробированной в ходе выполнения проекта.

Как все начиналось?

• 25, 26 декабря проведены классные часы в 5,6,7,9,10 классах по теме: «малая Родина». 5-6 классы посетили музей, где познакомились посредством экскурсоводов с тематическими выставками и основной идеей проекта. 7,9,10 классы познакомились с web-сайтом «Памятники и памятные места города Николаевска-на-Амуре и Николаевского района» (образец работы, выполненной учащимися), выставкой научно-популярной литературы по предлагаемой тематике, а также ознакомились с презентацией проекта и совместно выделили основную проблему изучения истории регионального компонента и наметили пути ее решения.
• 28 декабря собралась разновозрастная инициативная творческая группа и определены совместно с руководите¬лем цели, задачи, пробле¬мы, гипотезы проектной работы, основ¬ной замысел, (примерная тематика и формы продуктов будущих индивидуальных и коллективных работ учащихся ребята продумывали на каникулах)

Формирование проектных групп. '1. Планирование'

• 15-17 января Собрание творческой группы ребят:
• уточнение и конкретизация целей и задач проекта
• Формирование проектных групп и распределение ролей
• Консультации по выбору тематики индивидуальных и коллективных проектов, формулирование идей и замыслов.
• Групповое обсуждение идей будущих проектов, составление индивидуальных планов

Составление раз¬вернутого плана ра¬боты.

• тематика и формы продуктов будущих индивидуальных и коллективных работ учащихся
• Планирование направлений работы, определение периодизации, временных рамок, географии предстоящего исследования (населенные пункты, хронологический или тематический принцип работы и пр.).
• Письменные рекомендации будущим авторам (темы, требования, сроки, графики консультаций и проч.), корректировка.

2. Поисково-исследовательский этап•

• Стендовая информация и оформление паспорта проекта
• Индивидуальные и групповые консультации по содержанию и правилам оформления проектных работ
• Самостоятельная поисково-исследовательская деятельность (ресурсы: научно-популярная литература, фонды библиотек, музея, Интернет, мультимедийные ресурсы и т.д.)
• Начало подготовки портфолио проектов

Определены три направления и уже на апрель месяц участники проекта практически подготовили и оформили свои проектные работы: