Версия 22:42, 16 июля 2013

ИОС управленческой деятельности администратора представляет собой его личное виртуальное пространство - совокупность инструментов, ресурсов и связей, позволяющая ставить цели и решать задачи, связанные с управлением школьной организацией и обеспечением учебно-воспитательного процесса. Представители школьной администрации: директор, заместители по учебно-воспитательной работе, заместители по информатизации, заместители по хозяйственной работе, секретарь и т.д.. Каждый из членов административного совета школы конструирует свое личное пространство, выстраивая связи и взаимодействуя с другими участниками школьной коллективной ИОС.

Задачи управления школой в условиях информатизации

К управленческим задачам относятся задачи:

• Создание программы развития и стратегическое планирование (например, запуск проектов развития, создание и обновление программы информатизации, программы обучения, электронный инфообмен и документооборот внутри организации и т.д.)
• Работа с персоналом (например, информирование и привлечение к соуправлению, повышение компетентности персонала, создание и обеспечение среды профессионального развития, изучение удовлетворенности и запросов персонала, поощрение и мотивирование персонала и т.д.)
• Управление ресурсами (например, создание и обеспечение рабочей среды, делопроизводство, сбор и анализ административных данных: о персонале, помещениях, оборудовании, технических средствах обучения и т.д.)
• Управление учебно воспитательным процессом (например, создание и обеспечение информационно-образовательной среды, создание плана учебно-воспитательной работы на год, мониторинг учебного процесса, сбор и анализ данных об учебном процессе, составление расписаний и замен уроков, координация служб психолого-педагогической и социальной поддержки, координация методической работы, поддержка учебной проектной деятельности, организация кружковой работы и дополнительного образования и т.д.)
• Партнёрство с социумом и СМИ (например, информационный обмен и вещание, изучение удовлетворенности и запросов родителей и партнеров, участие в социальных и межкультурных проектах, участие в программах обмена и сотрудничества с другими организациями)

В условиях информатизации школы практически все управленческие задачи могут решаться эффективнее за счет запуска программы информатизации школы, грамотного управления информационными ресурсами, распределения ролей и ответственности, учета изменившихся ИКТ-потребностей всех целевых групп: администрации школы, учителей, учеников и родителей.

Персональная ИОС и новые компетенции школьного администратора

Важнейший принцип для успешного решения задач управления - создание и поддержка всех составляющих школьной ИОС:

• комфортной и безопасной рабочей среды;
• многофункциональной среды для профессионального развития учителей;
• насыщенной учебной среды для поддержки и сопровождения учашихся;
• дружественной среды для информационного оповещения и коммуникации с родителями и социумом.

Школьный администратор не просто вносит свой вклад в создание коллективной ИОС, он в составе школьной ИКТ-команды проектирует перечисленные среды, определяет задачи и этапы их развития. Результатом деятельности администратора по конструированию персональной и коллективной ИОС является освоение им новых ролей и подходов к управлению.

Лидерство

К компетенциям лидера относятся готовности и умения:

• разрабатывать образовательные концепции, направленные на интеграцию новых образовательных технологий в учебный процесс;
• способствовать согласованию видений относительно внедрения технологий между всеми заинтересованными сторонами (стейкхолдерами),
• поддерживать и обеспечивать процессы внедрения долгосрочных инноваций, добиваться конкретных запланированных результатов;
• управлять рисками и поощрять культуру ответственного принятия рисков среди персонала для обеспечения непрерывного продвижения технологических инноваций;
• анализировать и использовать данные в принятии управленческих решений;
• пропагандировать эффективные, основанные на исследованиях, практики использования технологий;
• пропагандировать концепции, программы и возможности финансирования, поддерживающие реализацию технологических инноваций на региональном и национальном уровнях.

Готовность учиться и учить

состоит в том, чтобы:

• изучать, использовать, оценивать и продвигать образовательные технологии для обеспечения учебного процесса и достижения образовательных стандартов;
• поддерживать технологии коллективного обучения в насыщенной информационно-образовательной среде;
• обеспечивать развитие персональной ИОС ученика для удовлетворения его индивидуальных образовательных потребностей;
• поддерживать методы обучения, направленные на развитие навыков мышления высокого уровня и решения проблем;
• поощрять профессиональное развитие учителей и получать подтверждение того, что повышение квалификации в сфере технологий используется ими для улучшения преподавания.

Продуктивность и профессиональное мастерство

включает готовности:

• моделировать целенаправленное и эффективное использования технологий в обычной рутинной работе.
• использовать технологии для коммуникации и сотрудничества с коллегами, учениками, родителями;
• создавать и участвовать в образовательных сообществах, поддерживающих использование технологий для повышения качества обучения;
• участвовать в непрерывном профессиональном обучении с использованием технологий и образовательных ресурсов;
• поддерживать осведомленность о новейших технологиях и потенциале их использовании в сфере образования;
• использовать технологии для совершенствования методов управления.

Поддержка, управление, администрирование

подразумевает:

• разработку, внедрение и мониторинг процессов, обеспечивающих совместимость технологий;
• использование интегрированных технологий управления;
• обеспечение финансовыми и человеческими ресурсами;
• интеграцию стратегического планирования с планами внедрения технологий;
• внедрение процедур постоянного совершенствования и обновления технологий.

Анализ и оценка

предполагают

• применение множественных методов для оценки ресурсов и технологий;
• использование технологий для сбора и анализа данных, а также интерпретации результатов;
• оценивание компетенций персонала в применении технологий, использование полученных результатов для поддержки профессионального развития учителей и принятия кадровых решений;
• использование технологии для оценки, анализа и управления административными и операционными системами.

Социальные, правовые и этические аспекты

заключаются в:

• обеспечении равного доступа к технологическим ресурсам для всех учащихся и учителей;
• соблюдении социальных, правовых и этических норм, поощрении ответственного использования технологий;
• обеспечении конфиденциальности и безопасности процессов, связанных с использованием технологий;
• продвижении и внедрении экологически безопасных и здоровьесберегающих практик;
• разработке внутренней политики, направленной на соблюдение положений об авторском праве и охране интеллектуальной собственности.

Ссылки по теме

• Профессиональные компетенции администратора в цифровую эру. ISTE NETS (A) (англ.) [1]

Компоненты персональной ИОС школьного администратора

Каковы компоненты полноценной ИОС школьного администратора?

• контакты;
• шаблоны;
• инструменты* планирования и контроля;
• инструменты для сотрудничества;
• инструменты аналитики;
• инструменты коммуникации и обратной связи;
• инструменты оценивания.

(*) К инструментам отнесем социальные веб-сервисы, которые позволяют проектировать и развивать персональную среду школьного администратора

Контакты

Шаблоны документов

Инструменты планирования и контроля

[Способы и инструменты планирования и контроля учебной деятельности]

Инструменты для сотрудничества

Виртуальная учительская Способы и инструменты организации учебного взаимодействия

Инструменты аналитики

Средства сбора отчетности в школе

Инструменты коммуникации и обратной связи

Средства получения обратной связи во внутришкольном управлении

Школьные медиа и информационные каналы используются для обратной связи между учителями и учащимися, обсуждения интересных и социально-значимых тем на форумах и в группах рассылки, проведения опросов, рекламы мероприятий, объявлений о кружках, проектах и конкурсах. Информация о возможностях учебы и условиях внеклассной работы распространяется посредством разнообразных информационных каналов. У всех групп по интересам должна быть возможность обратной связи и открытого выражения своего мнения, например, через модерируемый школьный форум или систему комментариев на школьном сайте. Подробнее см. на странице информационный обмен в школе

Инструменты оценивания

Способы и инструменты организации оценивания деятельности учащихся

Cтатьи по теме

• Цифровой разрыв в одной отдельно взятой школе. Проблемы-спутники, [2]
• Преодоление цифрового разрыва. Модель первая, управленческая, [3]
• Преодоление цифрового разрыва. Кластеры проблем, [4]
• Школьный инфообмен и документооборот. Ставим "правильные вопросы"... [5]
• Управленческая информация - кто/что и кем/чем управляет[6]
• Проблема электронного документооборота. Чья это проблема? [7]
• "Специальный человек" в школе [8]
• "Специальный человек" в школе. Продолжение... [9]
• Налаживаем электронный документооборот в школе. Последовательность шагов [10]
• Google-решения для документооборота и инфообмена - ДЛЯ ЧЕГО? [11]