Просмотр исходного текста страницы Опыт участия школьников в дистанционных мероприятиях регионального и российского уровней

                                     '' Ехлакова Жанна Михайловна'', 
                                     '' учитель информатики и ИКТ МОУ  [[Гимназия №15 (г. Кострома)|гимназии №15 г.Костромы]]''

----

Актуальность дистанционного образования в современных условиях очевидна.

[http://slovari.yandex.ru/dict/glossary/article/13/136_53.HTM?text=%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5'''Дистанционное образование (ДО)'''] – процесс приобретения знаний и навыков с помощью образовательной среды, основанной на использовании информационных технологий, обеспечивающих обмен учебной информацией на расстоянии, и реализующей систему сопровождения и администрирования учебного процесса.

Информационно-образовательная среда ДО представляет собой системно организованную совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного, содержательного и организационно-методического обеспечения, ориентированную на удовлетворение осознанных и интуитивных образовательных потребностей пользователей.
Дистанционное образование может быть реализовано по трем направлениям:

* '''дистанционное обучение''',

* '''дистанционная поддержка образовательного процесса''',

* '''дистанционные образовательные проекты'''.

В нашей гимназии с 2004 г. в рамках экспериментальной деятельности реализуются ряд проектов по этим трем направлениям.

В 2004-2006 годах реализован проект '''«Создание модели заочной профильной школы»'''. 
Выделив ''цель проекта'' – апробация модели ЗПШ для обеспечения доступности профильного обучения для учащихся отдаленных школ области, мы выстроили ряд задач, раскрывающих значение проекта для гимназии в области повышения профессиональной компетентности педагогов, расширения образовательного пространства для учеников гимназии, обобщения и представления опыта гимназии. 
На момент начала реализации проекта были созданы  ''базовые условия:''

•	высококвалифицированный педагогический состав;

•	апробирование и успешная реализация профильного обучения по направлениям (социально–гуманитарному, гуманитарному, физико–математическому, естественно–научному, естественно–математическому);

•	сквозное преподавание иностранных языков на углубленном, профильном уровнях;

•	компетентность большинства педагогов в области информационно–коммуникационных технологий на базовом уровне;

•	материальная база гимназии, отвечающая современным требованиям.


В ходе реализации проекта были созданы ''дополнительные условия:''

•	обновление материально–технической базы (создание информационно-методического медиацентра, локальной сети гимназии, подключение к Интернету по технологи ADSL);

•	приобретение программной среды (системы ДО) NetШкола;

•	освоение технологий дистанционного обучения (курсы для педагогов “Технологии дистанционного обучения”, “Электронные средства обучения”; тренинги для учащихся и педагогов “Особенности работы в [http://netschool.roos.ru/prod_about.htm среде NetШкола]”);

•	создано организационно–методическое обеспечение и нормативно–правовое обеспечение (положение о заочной профильной школе, положение о промежуточной и итоговой аттестации в заочной профильной школе, соглашение о сотрудничестве между образовательными учреждениями).

В качестве ''партнеров'' по проекту были выбраны удаленные школы Костромской области. Содержание дистанционного обучения определилось запросом учащихся, который определил предмет обучения (тематический профильный курс, курс для предпрофильной подготовки): 

•	''МОУ Судайская СОШ  им. Н. Ф. Гусева Чухломского района Костромской области'': предпрофильный курс «Экология человека» (биология,  9 класс) - 16 чел.;

•	''МОУ Николо-Поломская СОШ Парфеньевского района Костромской области'':  предпрофильный курс «Самое удивительное вещество» (химия, 9 класс) - 9 чел.; профильный курс «Деньги и финансовые институты» (экономика, 10 класс) – 9 чел.;

•	''МОУ СОШ №1 г. Галича Костромской области'': профильный курс «Закономерности наследственности» (биология, 10 класс) - 9 чел.;

•	''МОУ гимназия №15 г.Костромы:'' профильный курс «Деньги и финансовые институты» (экономика, 10 класс) – 10 чел.

Взаимодействие с партнерами регламентировалось соглашением, в котором  определены условия и сроки реализации мероприятий, оформленные в виде ''сетевого графика''.
Обязательства сторон, их функции, а так же организационно-методические мероприятия определили все моменты взаимоотношений школ-партнеров. 

''Технологии обучения'', которые удалось использовать в рамках Заочной профильной школы:

•	использование ''электронных учебников в виде кейс-версий'' по выбранным курсам (технология создания web-ресурсов), электронной почты и телеконференции;

•	использование [http://netschool.roos.ru/prod_about.htm ''системы дистанционного обучения NetШкола'']. Данная среда может формировать Интранет образовательного учреждения с ведением расписания учебного процесса, журналов.  В ее возможности входит конструирование учителем учебников, тестов, контрольных заданий. Страницы уроков могут конструироваться в любой программной среде, поддерживающей технологию создания web-страниц на основе языка HTML, а затем подвешиваться в расписание занятий группы (класса). В данной среде предполагаются такие варианты взаимодействия учителя и ученика как отправка сообщений, результатов выполненных заданий в текстовом формате в сроки, определенные учителем, решения итоговых тестовых заданий. Удачным дополнением системы является возможность выставления оценок автоматически в классный журнал, просмотр которого доступен ученику, его родителям.
       
Во время интерактивного урока осуществляются:

- вход в систему NetШкола под именем ученика (список виртуального класса внесен в журнал заранее);

- выбор «учениками» учебного курса (например, «Закономерности наследственности») и темы урока (например, «Моногибридное скрещивание»);
   
- чтение и анализ фрагмента текста электронного учебника;
   
- выполнение контрольного задания учителя (тест с выбором одного ответа на знание терминов по изученной теме), оценка за который заносится в журнал автоматически.

В ходе реализации проекта «Создание модели заочной профильной школы» были сделаны '''''выводы''''': 

•	услуга ДО востребована заказчиками городской и сельской местности для профильного обучения учащихся и дальнейшей перспективы успешной сдачи экзаменов и поступления в вузы;

•	услуга дистанционного обучения требует расширения штата школы (лаборант, сетевой администратор, методист, заместитель директора по ИКТ);

•	участие одних в проекте явилось стимулом повышения ИКТ-компетентности других;

•	учителя стали участниками курсов ДО.

С 2004 г. по настоящее время в рамках '''дистанционной поддержки образовательного процесса''' педагоги гимназии при активном содействии учителей информатики освоили практику проведения '''Всероссийских дистанционных олимпиад''' для учащихся гимназии Центра дистанционного обучения «Эйдос» (г. Москва). 
Особенностью этих олимпиад является эвристический характер: каждый вопрос, по сути, является творческим проектом, для реализации которого необходимы применение знаний из той или иной темы определенного предмета, творчество, оригинальность, мобильность и результативность. Участниками этих олимпиад могут быть учащиеся всех возрастных групп (1-11 класс) и даже взрослые. Непременным условием участия в такой олимпиаде является владение информационно-коммуникационными технологиями в той или иной степени.

'''Технология проведения''' такой олимпиады основана на использовании самых различных информационных технологий:

•	учителем используются Интернет-технологии для работы с веб-сайтом центра «Эйдос» (получение различной документации в виде шаблонов) и электронной перепиской (в виде электронных писем отправляются заявки, сведения об оплате, а также получаются инструкции к проведению олимпиады и архивы заданий в день проведения олимпиады; после олимпиады отправляются письма с вложениями в виде архивов ответов);

•	учащиеся обязательно применяют технологию создания и обработки текста в текстовом редакторе Word, во многих заданиях требуется применить технологию создания и обработки изображений; старшеклассники (9-11 классы) получают задания связанные с различными Интернет-технологиями (работа с веб-ресурсами, чат, форум).

Для самых творческих учащихся и педагогов интересным является рефлексия олимпиады. Любой участник может выразить свое эмоциональное состояние после выполнения весьма необычных заданий и отослать его организаторам олимпиады. Интересные, критические и оригинальные мысли участников олимпиады организаторы публикуют на страницах олимпиады сайта [http://www.eidos.ru www.eidos.ru]. 
Опыт проведения дистанционных олимпиады в гимназии показал повышенный интерес учащихся к таким предметам как математика, информатика, биология, история, иностранные языки. [http://gymn15.far.ru/main/news1.html Результаты учащихся в дистанционных олимпиадах] по этим предметам были наиболее значительными: имелись призеры и/или лауреаты (лучший ответ на один или два вопроса в олимпиаде) в личном зачете, призовые места команд.

Экспериментальные площадки Управления образования г.Костромы, энтузиазм и творчество педагогов и учащихся гимназии  позволили нашему учреждению в 2004-2005 уч. году апробировать технологию '''дистанционных образовательных проектов''' в рамках эксперимента '''''«Модель интерактивной телекоммуникационной поддержки образовательного процесса».''''' Яркими этапами этого проекта стали
•	очные сборы команд сетевого взаимодействия;

•	интеллектуально-познавательная телекоммуникационная игра «Интернет-бой»  с командами-участницами проекта (МОУ СОШ №5 г. Костромы; МОУ гимназия №15 г. Костромы; МОУ Караваевской СОШ Костромского района; МОУ СОШ №3 г. Шарьи Костромской области; МОУ Вохомская СОШ Костромской области);

•	дистанционная деловая  игра «Дебаты» в парах между командами;

•	исследовательский проект «Может ли российская глубинка сегодня способствовать возрождению страны?», организованный в гимназии для учащихся 9-10 классов; 

•	конкурс исследовательских проектов «Родной край: перспективы и возможности» между командами-участницами сетевого взаимодействия.

Таким образом, представленный опыт гимназии демонстрирует повышения  мотивации обучения учащихся,  рост качества знаний,  расширение образовательного пространства,  включение  в современное сетевое образовательное сообщество.


[[Категория:Дистанционное обучение]]
[[Категория:Ростов2.007]]