|
|
| (не показаны 6 промежуточных версий 2 участников) |
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | [[Конструктивизм]] исходит из того, что обучение – это активный процесс, в ходе которого люди активно конструируют знания на основе собственного опыта. Люди не получают идеи, а создают их.
| + | '''Конструктиви́зм''' (от constructivus — связанный со построением, конструированием). |
| − | Эта идея основана на конструктивистских теориях Жана [[Пиаже]]). Часто цитируется его утверждение, что ребенок есть "зодчий собственного интеллекта".
| + | |
| − | С позиции [[инструментализм]]а под рукой у ученика должно быть все необходимое для его работы, в том числе и [[модель|модели]].
| + | |
| | | | |
| − | Конструктивизм - [[теория деятельности]], согласно которой деятельность и действия самого ребенка являются основой его психического развития (А.Н. Леонтьев, П.Я. [[Гальперин]], В.В. Давыдов и др.). Более того, переход от предметного действия к действию с моделями осваиваемых объектов и ситуаций составляет неотъемлемое условие формирования полноценных умственных способностей ребенка.
| + | * [[Конструктивизм (искусство)]] |
| − | Конструкционизм противопоставляется [[инструкционизм]]у, который видит процесс обучения как передачу знаний от знающего к незнающему.
| + | * [[Конструктивизм (философия)]] |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | Основные предположения конструктивизма (по Кронье)
| + | |
| − | | + | |
| − | {| {{prettytable}}
| + | |
| − | |-
| + | |
| − | !{{Hl2}}| Категория
| + | |
| − | !{{Hl2}}| Предположение
| + | |
| − | |-
| + | |
| − | | Реальный мир
| + | |
| − | | структурируется в нашем сознании, на основании наших действий и предположений
| + | |
| − | |-
| + | |
| − | | Реальность
| + | |
| − | | локальна и личностна для каждого из нас. Наши реальность сконструированы каждым из нас.
| + | |
| − | |-
| + | |
| − | | Символы
| + | |
| − | | это продукты культуры, которые используются для конструирования реальности
| + | |
| − | |-
| + | |
| − | | Человеческий мозг
| + | |
| − | | воспринимает и интерпретирует мир, конструируя символы
| + | |
| − | |-
| + | |
| − | | Человеческие мысли
| + | |
| − | | это представления, возникающие на основе восприятия и социального взаимодействия
| + | |
| − | |-
| + | |
| − | | Понимание
| + | |
| − | | объективно, существует независимо от человеческого мозга и является внешнем к человеку
| + | |
| − | |}
| + | |
| − | | + | |
| − | === Методы конструктивизма ===
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | === Средства конструктивизма ===
| + | |
| − | На базе конструктивизма сформировались различные подходы к обучению:
| + | |
| − | * [[Конструкционизм]] | + | |
| − |
| + | |
| − | | + | |
| − | Конструктивисты: [[Пиаже]], [[Дьюи]], [[Келли Джордж|Келли]],
| + | |
| − | | + | |
| − | ----
| + | |
| − | * Cronje, J.C. and Brittz, B. (2005). Programming in the real world. Education as change. 9(2):131-161.
| + | |
| − | | + | |
| − | [[Категория:Педагогика]]
| + | |
| − | [[Категория:Психология]]
| + | |
