Кейс: ИКТ на уроках физической культуры с использованием BYOD
Yarmakhov (обсуждение | вклад) |
|||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | Развитие единой образовательной информационной среды относится к числу важнейших условий, инструментов и результатов модернизации системы образования в целом и физкультурного образования в частности. | + | Развитие единой [[Информационно-образовательная среда школы | образовательной информационной среды]] относится к числу важнейших условий, инструментов и результатов модернизации системы образования в целом и физкультурного образования в частности. |
В ходе всего курса физической культуры в средней школе можно выделить несколько этапов освоения учениками спортивно-компьютерных умений и навыков. | В ходе всего курса физической культуры в средней школе можно выделить несколько этапов освоения учениками спортивно-компьютерных умений и навыков. | ||
Версия 18:22, 19 августа 2013
Развитие единой образовательной информационной среды относится к числу важнейших условий, инструментов и результатов модернизации системы образования в целом и физкультурного образования в частности. В ходе всего курса физической культуры в средней школе можно выделить несколько этапов освоения учениками спортивно-компьютерных умений и навыков.
I этап – визуальный (5–7-й классы) – предусматривает просмотр школьниками техники двигательных действий великих спортсменов, собирание паззла целостного двигательного действия из элементов. Эти упражнения способствуют развитию абстрактного, образного мышления. Ученики получают возможность составлять целостные двигательные действия из отдельных элементов, успешно переносить теоретические знания по выполнению упражнений на практику.
II этап – технический (8–9-й классы) – предполагает использование видеоаппаратуры (камер, фотоаппаратов, сотовых телефонов) для съемки двигательного действия, а затем его изучение и обработку в программе «Покадровое движение». У школьников развиваются навыки работы с видеоаппаратурой и ПК, аналитическое мышление, ребята получают возможность детально изучить технику двигательного действия (этот опыт описан на фестивале "Открытый урок" [1] ).
Также на основе сделанных фотографий можно изготовлять фотоколлажи, систематизировать упражнения по заданию учителя (например, из фотографий, сделанных при обучении лазанию по канату, предлагается сделать карточку, на которой изображения будут разделены на приёмы лазания и собственно упражнения, выполняемые на канате), представлять материалы на предметных неделях и выставках, а также вкладывать в портфолио класса.
