ИКТ потребности учащегося
Yarmakhov (обсуждение | вклад) |
|||
| Строка 17: | Строка 17: | ||
Таким образом, обеспечивая удовлетворение специфических (определяемых здесь, как ИКТ-потребности ученика), связанных с его учебой, информированностью, общением, коллективной работой, оцениванием, авторством и др., школа создает условия для обеспечения индивидуального подхода к каждому ученику и, в конечном итоге, достижения им новых образовательных результатов. | Таким образом, обеспечивая удовлетворение специфических (определяемых здесь, как ИКТ-потребности ученика), связанных с его учебой, информированностью, общением, коллективной работой, оцениванием, авторством и др., школа создает условия для обеспечения индивидуального подхода к каждому ученику и, в конечном итоге, достижения им новых образовательных результатов. | ||
| − | Нельзя не коснуться здесь ''особых образовательных потребностей'' учеников. Часть этих потребностей наилучшим образом может быть удовлетворена именно за счет использования ИКТ. В качестве решений может быть названо дистанционное обучение, участие в сетевых учебных проектах и конкурсах, мобильное обучение, использование цифровых лабораторий и т.д. | + | Нельзя не коснуться здесь ''особых образовательных потребностей'' учеников. Часть этих потребностей наилучшим образом может быть удовлетворена именно за счет использования ИКТ. В качестве решений может быть названо [[дистанционное обучение]], участие в сетевых учебных проектах и конкурсах, [[мобильное обучение]], использование цифровых лабораторий и т.д. |
[[Категория:Школьная сетевая энциклопедия информатизации]] | [[Категория:Школьная сетевая энциклопедия информатизации]] | ||
Версия 19:18, 19 августа 2013
ИКТ-потребности учеников
- Доступ к технологиям и интернету;
- Доступ к образовательным ресурсам/ИОС;
- Осведомленность об учебном процессе: домашних заданиях и своей успеваемости;
- Потребность в обратной связи и оценивании учебных достижений;
- Информированность и участие во внеклассной жизни школы;
- Общение с учителями и соучениками;
- Публикация продуктов образовательной деятельности (осознанное авторство);
Круг ИКТ-потребностей современного ученика обширен. Комплексная потребность - быть готовым к жизни в современном информационном обществе, может быть удовлетворена в образовательном учреждении, как за счет развития у него ключевых компетенций в процессе обучения, так и за счет участия ученика в информационном обмене внутри своей школы, общении и сотрудничестве с другими участниками образовательного процесса.
Обеспечить эти потребности наилучшим образом можно тогда, когда учебная программа школы опирается на новые педагогические технологии, автоматизировано управление образовательными ресурсами и все эти ресурсы доступны в режиме on-line. Доступ к технологиям, образовательным ресурсам, информационно-образовательной среде дает возможность учащемуся определить свое собственное место в ИОС школы. Если соответствующие возможности в образовательном учреждении созданы, ученик с помощью учителя может научиться выстраивать свое личное учебное пространство (см.Персональная ИОС учебной деятельности учащегося)
Таким образом, обеспечивая удовлетворение специфических (определяемых здесь, как ИКТ-потребности ученика), связанных с его учебой, информированностью, общением, коллективной работой, оцениванием, авторством и др., школа создает условия для обеспечения индивидуального подхода к каждому ученику и, в конечном итоге, достижения им новых образовательных результатов.
Нельзя не коснуться здесь особых образовательных потребностей учеников. Часть этих потребностей наилучшим образом может быть удовлетворена именно за счет использования ИКТ. В качестве решений может быть названо дистанционное обучение, участие в сетевых учебных проектах и конкурсах, мобильное обучение, использование цифровых лабораторий и т.д.
