Просмотр исходного текста страницы Дальневосточный Государственный Гуманитарный Университет (бывш. ХГПУ, ХГПИ)

{{:Шаблон:Объединить статьи}}  [[Дальневосточный государственный гуманитарный университет]]

[[Категория:На удаление]]
[[Категория:Всё моё]]
The Khabarovsk State Pedagogical University
The Khabarovsk State Pedagogical University opened its in 1934. Since the time of its foundation the University has earned an outstanding reputation. It has been providing liberal arts and science education to students of all backgrounds and has been training teachers for the education system of the Russian Federation. The institution was awarded the rank of University in 1994 by the Ministry of Education of the Russian Federation/ The University staff train highly qualified professionals, managers and coordinators for the education system and advance pedagogical science by doing fundamental and applied research.
	Today it offers professional education at 3 institutes and 8 departments: the Institute of Psychology and Management; the Institute of Mathematics, Physics and Information Science; the Department of History; the Department of Philology; the Department of Arts and Graphics; the Department of Biology and Chemistry; the Department of Physical Training; the Oriental Languages Department; the Institute of Linguistics and Inter-cultural Communication (ILIC) and the International Collaboration Center.
[[Изображение:Пед.jpg]]
	ILIC was created in June 2000 on the basics of the oldest University department – the Department of Foreign Languages, established in 1940. The major goal of the new institute is the creation of a flexible system of continuous education in foreign languages, which includes pre-university, university and postgraduate studies. The institute incorporates three majors: theory and methods of teaching foreign languages and cultures which provides the qualification of Linguist-Teacher; translation and theory of translation with the qualification of Linguist-Translator; and theory and practice of intercultural communication which gives the qualification of Linguist-Specialist in intercultural communication.
	Graduates possess knowledge of a linguistic system as an integral, historically developed functional unity and understand the social nature of language, and its variants. They have the systematic understanding of the interconnections between of the national language, history and culture; the national and cultural peculiarities of the target language countries and their own country. They know the peculiarities of polyethnic surroundings, interethnic and intercultural communication.
	The graduates demonstrate practical knowledge of two foreign languages: major – English, French or German and minor – Japanese, Chinese, Korean, English, German or French; and skills to comprehend specific features of impersonal and mass communication and speech impact.
	The University also offers Postgraduate programs in 13 fields of study. The programs are of two types: full time and correspondence programs.
	The course of studies of students takes five years. The University has been licensed and certified in all majors by the Authorized Committee of the Ministry of education of Russian Federation.
	The majority of the faculty members have Candidate or Doctorate degrees. Many of the teaching staff also have been trained abroad and published their research works in numerous journals, books and textbooks. They also participate in territorial, national and international conferences. The faculty members view students as partners, and the number of students involved in research is constantly growing.
	The University has a large campus. There are 6 classroom buildings, which have all necessary facilities for education: multi-media classrooms and laboratories with modern equipment; three dormitories; an outpatient clinic and a sports field. The University library is supplied with over 500000 volumes.
	The curriculum offers a broad range of major fields. At some departments new programs have been introduced not only to give students fundamental knowledge but also to teach them to appreciative the achievements of civilization. The research at University at the University is in line with the work of the Academy of Sciences, the Academy of Pedagogical Sciences, Moscow Universities, and the research centers of the Far East.
	Researchers give much attention to the problems of education. They organize international symposia, research conferences, workshops and seminars.
	The international contacts of the University are expanding. Currently it has student and teacher exchange programs with colleges and universities in the USA, China, Japan, South Korea, Australia, Germany, Switzerland and France. Every year about 50 university students and teachers participate in exchange programs.		

 [[Изображение:Безымянный.jpg]]
Мы с вами живем в обществе, в котором непрерывно происходят изменения в социальной, экономической и культурной сферах жизни, а следовательно, с каждым годом возрастает ценность образования, появляется необходимость в просвещенной, инициативной личности, способной осознавать ситуацию, самостоятельно принимать решения, активно участвовать в жизни общества. 

Во все времена у истоков формирования такой личности стоял Учитель, дающий знания и развивающий духовный мир своих учеников, воспитывающий у них нравственность, чувство собственного достоинства, наделяющий их верой в свои силы. 

Дальневосточный государственный гуманитарный университет, является одним из крупнейших центров развития культуры, науки и образования на Дальнем Востоке. Его опытные, высококвалифицированные сотрудники осуществляют подготовку студентов - завтрашних учителей - к жизни и творческой работе в новых условиях, поскольку именно им предстоит формировать будущее Дальнего Востока, всей России. 

Гуманитарный университет ждет всех, кто готов принять на себя роль лидера инновационных изменений в обществе через образование и культуру. Мы гарантируем вам интересную учебу и жизнь, а после окончания университета - получение профессии, лучше и благороднее которой нет! 

ректор университета, доктор физико-математических наук,
профессор Костенко Михаил Иванович 


*[[Исторический очерк
Зарождение и формирование школьной сети в Приамурье вызвало острую потребность в учительских кадрах. Дефицит учителей, который носил хронический характер, сдерживал развитие прежде всего среднего общего и профессионального образования. «Слабое расширение сети начальных училищ повышенного типа, – подчеркивал в 1914 году один из ведущих чиновников народного просвещения на Дальнем Востоке Н. Иваницкий, – объясняется не отсутствием настоятельной потребности в них, а главным образом, недостатком надлежаще подготовленных лиц для замещения учительских должностей» [1]. 

 
Нельзя сказать, что местная власть не принимала мер по устранению этого недостатка и уповала лишь на приезд учителей из центральных губерний. Уже в дореволюционный период предпринимались попытки создать такие общеобразовательные учебные заведения, на базе которых можно было в той или иной степени осуществить педагогическое образование, подготовить учителей, несмотря на удивительную разнотипность и многообразие образовательных учреждений по их ведомственной принадлежности на дальневосточной окраине России. В дореволюционный период такими учебными заведениями являлись учительские семинарии – мужские и женские, земские министерские учительские школы, женские гимназии с 8-м педагогическим классом, церковные двухклассные учительские школы, мужские гимназии и реальные училища, при условии прохождения не менее трех месяцев педагогических курсов, городские училища, организованные по положению 1872 г., и высшие начальные училища, при условии окончания 3-годичных педагогических курсов. 

Однако принимаемые меры не давали должных результатов. Правительство по разным причинам не решалось пойти на увеличение финансирования на нужды народного просвещения региона, что не позволяло обеспечить профессиональную подготовку учителей на месте. При этом не следует забывать, что особые условия работы в области просвещения на дальневосточной земле определялись целым рядом особенностей. Это, прежде всего, географическая отдаленность края от центра, а также многонациональный состав населения и разбросанность его на громадной территории (Чукотка, Камчатка, Сахалин, Охотское побережье и другие), почти недоступной для связи значительную часть года. В отличие от европейской части России, доля населения, проживающего в городах и поселках региона, была значительно выше и составляла в первой четверти ХХ века около 27% [2]. 

Было очевидным, что подготовке учителей на Дальнем Востоке долгое время не уделялось должного внимания. Трудно, например, объяснить тот факт, что до ХХ века в регионе не было ни одной учительской семинарии, хотя такие учебные заведения уже давно имелись в европейской части страны. Как указывал исследователь Г. Колосков, открытие таких учебных заведений на дальневосточной окраине началось «с опозданием на 30–40 лет» [3]. А существующие в то время в Иркутске, Омске и Красноярске семинарии не могли удовлетворить потребность региона ввиду малочисленных выпусков. 

Лишь только в начале ХХ столетия были открыты женская учительская семинария в Никольск-Уссурийске и мужская – в Чите, которые являлись единственными педагогическими заведениями, готовившими учительские кадры для всего Дальневосточного региона. Однако их деятельность была малоэффективной. Например, Читинская мужская учительская семинария за 14 лет своего существования выпустила лишь 80 учителей [4]. 

Недостаток подготовленных лиц для замещения учительских должностей вынуждал местную власть серьезно заняться изучением вопроса об открытии учительского института. «За отсутствием местного учительского института, – писал окружной инспектор Приамурского края Н. Иваницкий, – на учительские должности приглашаются» лица из других территорий России и требуется «большая осторожность», так как «к исполнению должностей учителей и их помощников допускаются иногда лица с образовательным цензом ниже требуемого» [5]. 

Предполагалось, что местом для учреждения учительского института должен стать Хабаровск. И вот почему. Во-первых, он занимал центральное место в крае, что создавало хорошие возможности для его укомплектования учащимися не только заселенной Приамурской области, но и отдаленных территорий Амурской, Сахалинской и Камчатской областей. А это обстоятельство представляло свои несомненные удобства при распределении абитуриентов на учительские должности. Во-вторых, в Хабаровске при генерал-губернаторе находился центр управления учебными делами в крае, что позволяло обеспечить надлежащий уровень руководства и контроля за подготовкой учителей, а также обеспечить комплектование государственной комиссии для «производства специальных испытаний» лицам, желавшим получить «звание учителя и учительниц высших начальных училищ». 

Разумеется, что с открытием такого института спрос на учительские кадры мог быть удовлетворен только частично, так как сеть народного образования в Приамурье была представлена по тем временам весьма широко. Так, по данным доктора исторических наук, профессора Н.И. Дубининой, к моменту назначения в январе 1911 г. Н.Л. Гондатти генерал-губернатором Приамурского края в четырех городах края (Хабаровск, Владивосток, Никольск-Уссурийск и Благовещенск) имелось 91 учебное заведение с 15 тысячами учащихся. Городских и низших школ в крае насчитывалось 664, из них 478 – ведомства министерства народного просвещения [6]. 

Приятное событие ждало дальневосточников летом 1914 года. За месяц до начала Первой мировой войны из столицы пришло разрешение на открытие в Хабаровске учительского института. Несмотря на то, что пожар войны уже полыхал на полях Европы, правительство не изменило своему решению: в октябре 1914 года состоялось торжественное открытие учительского института. Хабаровский учительский институт представлял собой среднее специальное учебное заведение с трехлетним сроком обучения, призванное готовить педагогические кадры для народных школ и начальных училищ. При институте функционировало городское начальное училище, на содержание которого было ассигновано более 40 тысяч рублей. Свой первый учебный год начали всего лишь 19 человек, каждый из которых практически уже имел опыт учительской работы. 

Организация учительского института в Хабаровске закладывала неплохие предпосылки и возможности для подготовки учителей в Дальневосточном регионе за счет местной молодежи. По этому поводу «Приамурские ведомости» с восторгом сообщали, что теперь «молодым людям всех сословий православного вероисповедания, желающим посвятить себя учительской деятельности, не существует особых проблем», что педагогическое образование можно получить за счет существующих в крае учительских семинарий в Благовещенске, Спасском, Никольск-Уссурийском и учительском институте в Хабаровске [7]. 

К сожалению, надежды на полноценное развитие учительского института и превращение его в перспективе в высшее педагогическое учебное заведение не оправдались. Первая мировая война, Октябрьская революция и развернувшаяся братоубийственная Гражданская война внесли значительные коррективы в российскую действительность. В водоворот острой политической борьбы и накала классовых стратегий оказались вовлеченными учительство и вся система просвещения. В Приамурском крае в учительской среде возникли два враждебных и непримиримых направления: так называемое «революционное» (Имано-Хабаровский союз народных учителей) и «реакционное» (союз «Учительских обществ»). В этих условиях в институте практически были прерваны занятия, значительная часть студентов и преподавателей переключилась на деятельность иного рода. Кровавая бойня противоборствующих сторон, иностранная военная интервенция резко ухудшили положение просвещения в регионе. Глубокое финансовое расстройство, вызванное затяжной Гражданской войной, оказалось для Хабаровского учительского института трагичным: в 1922 году принимается решение о его преобразовании в педагогические курсы с двухлетним сроком обучения. За свое сравнительно короткое существование (1914–1922 гг.) для народного образования было подготовлено около 100 учителей [8]. 

Однако факторы, которые в свое время вызвали организацию учительского института, не исчезли. По прежнему, если не в большей мере, острее и злободневнее стала проблема подготовки учительских кадров. Так, в 1922 году среди учителей школ первой ступени до 50% не имели ни специального, ни общего образования [9]. Голод на учителей ощущался практически повсюду. Несмотря на то, что в 1924 году в регионе имелось пять педтехникумов, а также педагогические курсы в Благовещенске и Сретенске, дефицит учительских кадров катастрофически возрастал. Возможности для подготовки учительских кадров появились лишь с открытием в 1930 году в Благовещенске агропединститута и принятия в 1934 году директивными органами страны решения об открытии в Хабаровске педагогического института. 

 
Курсы переподготовки сельских учителей Хабаровского уезда. 1925 год
Следует подчеркнуть, что вопросы развития высшего педагогического образования довольно часто и активно обсуждались Далькрайкомом ВКП (б) и Далькрайисполкомом. Так, 3 сентября 1929 г. на заседании Президиума Далькрайисполкома была подтверждена идея о переводе педагогического факультета из Владивостока в Хабаровск и открытии с 1931/32 учебного года физико-математического факультета [10]. 1 апреля 1930 г. бюро Далькрайисполкома ВКП (б), после обсуждения доклада зав. крайоно А. Лобова, приняло окончательное решение «Об осуществлении плана развития высшего образования в ДВК», в котором, в частности, указывалось на необходимость организации в Хабаровске педагогического факультета в составе предполагаемого перевода из Владивостока классического университета [11]. На педагогический факультет возлагалась подготовка педагогических кадров, сориентированных в вопросах местного краеведения для школ повышенного типа по циклам естественных и физико-математических наук, обществоведения, русского языка и литературы, а также работников высшей квалификации для культурного и педагогического обслуживания национальных меньшинств, населяющих Дальний Восток. 

К сожалению, этим планам не суждено было сбыться. На то было много причин объективного и субъективного характера. Главным, на наш взгляд, являлось то, что у исполнительной власти не имелось достаточных финансовых и материальных ресурсов для реализации задуманного. Представляется также, что сложившаяся военно-политическая обстановка в это время на Дальнем Востоке (конфликт на КВЖД, вооруженная агрессия Японии по захвату Северо-Восточного Китая и т.д.) потребовали от Москвы изыскания и направления денежных средств на укрепление обороноспособности, и в особенности в Дальневосточном регионе. Результатом всего этого явилась отмена прежнего решения о реорганизации ДВГУ и о перебазировании его в Хабаровск. Постановлением правительства постоянным местом его дислокации был определен Владивосток. И так была поставлена точка по его реорганизации. 

Решение об открытии в Хабаровске педагогического института было принято в июле 1934 г. Постановлениями ЦК ВКП (б) от 15 июля и Совнаркома СССР от 17 июля 1934 г. «О просвещении на Дальнем Востоке» предусматривалась грандиозная программа культурного строительства в нашем регионе. Выступая на учительской конференции в г. Хабаровске 27 августа 1934 г., секретарь Далькрайкома ВКП (б) Л.И. Лаврентьев обнародовал важнейшие положения по превращению ДВК в край образцовых школ и высокой культуры, обратил особое внимание на подготовку собственных педагогических кадров высшей квалификации за счет развития Благовещенского пединститута и открытия нового пединститута в Хабаровске. 

В постановлении бюро Далькрайкома ВКП (б) и президиума Далькрайисполкома по реализации решения партии и правительства, опубликованном в «Тихоокеанской звезде» от 24 сентября 1934 г., подчеркивалось: «включить в план строительства 1935 г. постройку: 

учебного здания пединститута в г. Хабаровске на 600 человек объемом 24 000 куб., стоимостью 1 225,0 тыс. р.; 
общежития пединститута в г. Хабаровске на 600 человек с введением в эксплуатацию в 1935 г. здания первой очереди на 200 человек объемом 5 000 куб., стоимостью 275 тыс. р.». 

Этим же постановлением разработка проектной документации учебного корпуса и общежития пединститута была поручена крайкомхозу со сроком исполнения к 15 ноября 1934 г., а строительство этих объектов возлагалось на краевой строительный трест. 19 октября 1934 г. президиум Далькрайисполкома принял постановление об отводе земельного участка в 16 га для строительства в г. Хабаровске учебного здания, квартир для преподавателей и научных работников педагогического института [12]. 

Первым директором строящегося в Хабаровске пединститута был назначен В.Н. Вишняков, человек весьма неординарный и имеющий достаточно высокую профессиональную подготовку, который приступил к выполнению своих обязанностей с начала 1935 г. До приезда на Дальний Восток в 1934 г. после окончания аспирантуры Московского научно-исследовательского института планирования и организации народного образования В.Н. Вишняков имел солидный опыт работы в системе народного образования: с 1933 г. являлся завучем и и.о. профессора Горного института во Владивостоке [13]. 

Первоначальные сроки окончания строительных работ по учебному корпусу и первой очереди студенческого общежития были сорваны. В этих тяжелых условиях, когда строительство вуза шло черепашьими темпами, дирекции института приходилось принимать нестандартные меры по организации учебного процесса. В 1936 г. был впервые проведен набор студентов только на вечернее отделение учительского института. Было принято 92 чел. на отделения: физико-математическое, историческое, русского языка и литературы и географическое [14]. 

В 1937 г. Хабаровскому пединституту вновь был разрешен прием только в учительский институт на вечернее отделение. Руководством института принимались меры по поиску помещений для занятий в вечернее время. Такие помещения удалось получить в одной из городских школ, и было принято на первый курс вечернего отделения учительского института 66 чел. Из числа принятых в 1937 г. студентов 40 % составляли учителя или бывшие учителя, 30 % – выпускники рабфака и 24 % – окончившие среднюю школу. 

В 1937/38 учебном году в учительском институте насчитывалось уже шесть учебных групп с контингентом студентов 138 чел. На заочном секторе обучалось 560 чел. и на курсах подготовки для поступления в институт – 92 чел. [15]. 

Естественно, что в таких условиях вуз существовать не мог. В Хабаровском государственном архиве сохранились документы, в которых высказывалась тревога за судьбу этого вуза. 

 
«Еще в 1934 г. в г. Хабаровске начато строительство педагогического института, о котором в Москве говорят как о имеющемся вузе», – говорится в письме старшего инструктора отдела школ и науки Далькрайкома ВКП (б) Виноградовой в ЦК партии в 1937 г. Хотя «на самом деле никакого педагогического института в Хабаровске нет», а «есть кирпичная коробка здания, не доведенная еще до крыши, внутри нет перекрытий, не начата внутренняя отделка». Автор письма высказывала беспокойство по поводу странной позиции Наркомпроса РСФСР относительно состояния строительства Хабаровского пединститута и требовала от отдела школ ЦК ВКП(б) «побудить Наркомпрос... детально обследовать состояние строительства», чтобы не сорвать новый учебный год [16]. 

К величайшей радости студентов и педагогов, несмотря на то, что стройка еще продолжалась, новый 1938/39 учебный год предполагалось начать в собственном здании. 15 июля 1938 г. в краевой газете «Тихоокеанская звезда» было опубликовано объявление о приеме заявлений на первый курс педагогического и учительского института с 20 июня по первое августа 1938 г. на отделения: физико-математическое, русского языка и литературы и историческое. В объявлении сообщалось, что срок обучения по подготовке учителей для старших классов составлял 4 года, а для неполной средней школы – 2 года. 

Ввиду того, что ввод студенческого общежития затягивался, дирекция института доводила до сведения поступающих, что «общежития в этом году не будет», а «иногородние студенты будут получать квартирные». Кроме того, поступившим студентам гарантировалась выплата стипендий. 

Практически к занятиям студенты приступили 15 сентября, а вечернего учительского института – 25 сентября. Они начались при новом директоре П.П. Кирьянове в недостроенном здании, в левом крыле института, в котором более половины учебных комнат не были подготовлены для проведения занятий. Однако несмотря на это, с сентября 1938 г. за студенческие парты сели 98 студентов дневного отделения педагогического института и 71 студент дневного отделения учительского института. Кроме того, на вечернем отделении учительского института приступили к занятиям 120 чел. Штатных преподавателей насчитывались 29, ни один из них не имел ученой степени. 

К началу Великой Отечественной войны Хабаровский государственный педагогический институт представлял собой сложившееся высшее учебное заведение. В его структуре с 1937/38 учебного года функционировало отделение заочного обучения, которое позволяло желающим получить профессиональное образование практически по всем специальностям, по которым вуз осуществлял подготовку. В 1940 г. открылся факультет иностранных языков. Одновременно на базе средней школы № 34 были открыты десятимесячные курсы по подготовке учителей 5–7 классов по истории, русскому языку и литературе, физике и математике. Кроме того, при институте имелись курсы по подготовке поступающих в институт, на которых ежегодно обучалось не менее ста человек. В 1940/41 учебном году в институте насчитывалось 582 студента, из них в педагогическом – 342 и в учительском – 240 [17]. 

Значительным событием в жизни вуза явилось открытие 1 февраля 1943 г. северного отделения, на которое была возложена подготовка учителей русского языка и литературы для чукотских, корякских, эвенкийских и нанайских школ края. На 1942/43 учебный год контингент приема на отделение был определен в 35 чел., в т.ч.: чукотско-корякская группа – 15 и тунгусо-нанайская – 20 чел. Своим решением Хабаровский крайком партии обязывал крайисполком, отдел пропаганды и агитации крайкома ВКП (б) «взять под свое постоянное наблюдение работу северного отделения пединститута» и обеспечить «снабжение студентов... питанием, обмундированием и т.д.», а также рассмотреть вопрос об обеспечении преподавательского состава квартирами. 3 марта 1943 г. Хабаровский крайисполком рассмотрел вопрос «О материальном обеспечении студентов вновь открываемого северного отделения при Хабаровском пединституте» и обязал крайторготдел и крайрыболовпотребсоюз выделить фонды продуктов питания для студентов отделения по особому списку, обеспечить командируемых кандидатов на отделение обувью и одеждой. Хабаровскому горисполкому было предложено к 5 апреля 1943 г. выделить из городского жилфонда пять квартир для размещения преподавателей [18]. 

В годы Великой Отечественной войны около двухсот студентов, преподавателей и сотрудников института ушли на фронт. Многие из них погибли. Среди них студент физико-математического факультета, Герой Советского Союза Евгений Дикопольцев, чье имя носит улица, на которой располагаются первый и второй учебные корпуса вуза. 

Несмотря на исключительно тяжелые условия военного времени, педагогический институт не прекращал своей деятельности по подготовке учительских кадров, постоянно совершенствовал учебно-материальную базу. Уже к сентябрю 1943 г. штат профессорско-преподавательского состава увеличился до 50 чел., в число кафедр составляло 11. В годы войны значительно возросло число студентов, повысилась их успеваемость, сформировалась тематика научных исследований. Она включала 17 тем, из которых 9 – диссертационных. Над кандидатскими диссертациями работали ведущие преподаватели М.Г. Штейн, Н.И. Рябов, П.П. Кирьянов, Е.Е. Желтоухов, Э.Г. Фишер, В.К. Соколов, Р.Я. Домбровский и др. 

Педагогический коллектив вуза проводил большую работу по организации лекций и докладов в воинских частях, рабочих коллективах и среди населения города и края. Для школьных учителей и работников народного образования систематически проводились лекции и консультации по специальным и методическим вопросам. Преподаватели и студенты пединститута личным трудом оказывали помощь фронту на строительстве шоссейной дороги Москва –Владивосток, погрузочно-разгрузочных работах, уборке урожая в колхозах и совхозах, на лесозаготовках. 

В 1943 г. расширяется подсобное хозяйство, созданное еще в довоенные годы, которое являлось дополнительным источником продуктов питания для студентов и сотрудников. В целях улучшения общественного питания институту выделялись лимиты для вылова собственными силами осенней кеты и частиковых рыб. Силами студентов и технических работников была обеспечена заготовка топлива для институтской котельной. Как отмечалось в одном документе, «при этом самим приходилось пилить лес с корня, штабелевать, погружать в вагоны и разгружать, перевозить на дровяной склад». Только в 1943/44 учебном году было заготовлено 1800 куб. дров, а в 1944/45 – 1300 куб. [19]. 

В связи с военным временем свой первый выпуск в институте был сделан досрочно в октябре 1941 г. Об этом неординарном событии старейший работник университета Н.А. Авдеева вспоминает: «Необычным был первый выпуск пединститута, имевшего за плечами всего три учебных года. Студентам-третьекурсникам предстояло прослушать обзорные лекции по программе 4 курса и сдать госэкзамены. Но в начале октября 1941 г. распоряжением Наркомпроса без госэкзаменов всем вручили дипломы. Их было 32 выпускника. С теплым напутствием 20 человек направились на работу в школы. А 12 лучших выпускников-добровольцев истфака и физмата в том же октябре 1941 г. институт провожал на фронт. В иx числе: Николай Игнатюк, Федор Ковтун, Ефим Койфсман, Давид Левитин, Александр Новиков, Петр Подвойский, Сергей Панькин, Евгений Севинков и другие». 

Подготовка учителей не прекращалась в тяжелые годы войны. За период с начала открытия вечернего учительского института в 1936 г. по 1945 г. включительно было подготовлено более 500 учителей для общеобразовательных школ края. Значительное развитие институт получил в послевоенные годы. Уже в первом послевоенном пятилетии (1945–1950 гг.) несколько улучшились количественные и качественные показатели в деятельности вуза. Выпуск специалистов в целом за это время составил более 1 тыс. чел., в т.ч. по пединституту – 666 чел., а по учительскому – 368; т.е. в общем вдвое больше, чем за предшествующее время. В 1946 г. состоялся первый выпуск учителей (15 чел.) отделения народов Севера. 

К 1950 году Хабаровский педагогический институт превратился в крупное учебное заведение, он выпустил более тысячи учителей. Выросла партийная организация вуза, которая насчитывала в своих рядах более 120 человек. [20]. Однако в работе вуза имелись проблемы, которые вызывали справедливую озабоченность у местной партийной и советской власти. Это, прежде всего, трудности в формировании набора студентов на первый курс, планы набора ежегодно не выполнялись, большой отсев студентов за период их обучения (почти 50%), неудовлетворительное комплектование факультета физического воспитания и отделения народов Севера, слабая учебно-материальная база и неудовлетворительные жилищно-бытовые условия студенчества и профессорско-преподавательского состава. 

По этому поводу местная власть края остро и принципиально ставила перед вышестоящими органами вопросы об оказании необходимой помощи вузу. Так, в июне 1949 года бюро Хабаровского крайкома партии обсудило вопрос «О работе Хабаровского педагогического института» и приняло решение просить ЦК ВКП (б) обязать Минпрос РСФСР и Министерство финансов СССР выделить институту 250 тыс. руб. для пополнения необходимым оборудованием и приборами кабинета физики и естествознания, для создания физической лаборатории и закладки ботанического сада, а также обязать Совет Министров РСФСР решить вопрос о строительстве студенческого общежития на 300 мест и 12-квартирного дома для профессорско-преподавательского состава. 

Институт наращивал материальную базу. В 50–60-х гг., благодаря поддержке местных партийных и советских органов, были построены два учебных корпуса, в одном из которых располагался созданный в 1947 г. факультет физической культуры; три студенческих общежития, агробиологическая станция, 12-квартирный дом для научных работников. Были открыты десятки лабораторий и учебных кабинетов на кафедрах. 

Уже на 1 октября 1980 г. в вузе обучалось на семи факультетах (физико-математическом, биолого-химическом, историческом, русского языка и литературы, иностранных языков, художественно-графическом, физического воспитания и спорта), а также на подготовительном отделении и отделении народов Крайнего Севера более четырех тысяч студентов, в том числе почти 2,5 тыс. чел. на дневном отделении. Общий объем научных исследований по хоздоговорным темам составлял 60 тыс. руб. и по госбюджету – 18,8 тыс. руб. 

В 1976–1980 гг. в институте разрабатывалось 15 тем, которые выполнялись по планам АН СССР, АПН СССР, Министерства просвещения РСФСР. Средняя стоимость хоздоговорной темы составляла 20 тысяч рублей. Ученые ХГПИ участвовали в исследовании проблем, имевших важное значение для Дальневосточного района. Среди них: «Фонологическая и лексико-грамматическая система русских старожильческих говоров Приамурья», «Природные ресурсы Приамурья, их размещение, рациональное использование и охрана», «Проблема аграрно-крестьянской истории Дальнего Востока СССР (вторая половина ХIХ–ХХ вв.)», «Применение методик люминесцентного анализа для исследования свойств пород с точки зрения оценки их нефтегазоносности», «Совершенствование учебно-воспитательного процесса в педвузе в целях улучшения профессионально-педагогической подготовки будущего учителя (в условиях Хабаровского края)» и другие. 

Деятельность научно-педагогического персонала вуза по подготовке специалистов неоднократно получала положительную оценку со стороны органов государственной власти. Так, в 1986 г. по итогам Всероссийского социалистического соревнования институт был награжден переходящим Красным знаменем Министерства просвещения РСФСР, а в 1987 г. стал победителем в соревновании среди вузов России и удостоен переходящего Красного знамени Совета Министров РСФСР. Десятки научных работников и сотрудников института были отмечены за достойный труд высокими правительственными и ведомственными наградами. 

10 лет назад, в 1994 г., решением Министерства образования РСФСР Хабаровский пединститут был преобразован в педагогический университет. Переход вуза в новый статус свидетельствовал о его высоком авторитете в России и создавал новые возможности в совершенствовании подготовки учительских кадров и развертывании научных исследований. 

Обозревая пройденный путь, следует отметить тех, кто в тяжелые годы становления вуза и его развития отдавал свои силы и здоровье подготовке педагогических кадров. Их много, но назовем лишь тех, о которых ходили легенды. У истоков вуза стояли замечательные педагоги и организаторы образования: П.П. Кирьянов, директор института (1938–1945), М.Г. Штейн, М.Ф. Тупиков, М.И. Бушуева, К.Б. Шустерман, Н.И. Рябов, О.И. Лысенко, Е.Е. Желтоухов, Н.Н. Швецова, Э.Г. Фишер, В.У. Баранов, Х.Б. Ливерц, А.В. Шереметьев, П.Н. Богоявленский, А.П. Большаков, А.С. Черных, В.Е. Гончарова, В.А. Сорокин, И.Н. Лерман, Н.А. Авдеева и др. 

Золотой фонд научного потенциала вуза заложили выпускники, успешно защитившие докторские диссертации, создав тем самым предпосылки для формирования научных школ и направлений. Среди них: Н.М. Балалаева, М.И. Светачев, Н.И. Серкова, В.Н. Никитенко, И.Ф. Царек, А.Е. Тихонова, А.М. Печенюк, В.Т. Тагирова, Л.И. Никитина, Ю.Н. Ципкин, Г.И. Мызан, Д.Ф. Карева, Т.Я. Иконникова, М.Н. Невзоров, А.И. Иконников, В.М. Песков, В.В. Романова, О.Ю. Стрелова, В.И. Крылов, С.П. Печенюк, Л.Ф. Вязникова и др. 

Жизнь многих замечательных и интересных людей была связана с университетом. На биолого-химическом факультете долгое время преподавал и заведовал кафедрой видный ученый-биолог, краевед, почетный гражданин г. Хабаровска Л.А. Востриков. Деканом и преподавателем естественно-географического факультета работал известный натуралист и писатель, почетный гражданин г. Хабаровска В.П. Сысоев. Это он в 1956 г. с группой студентов пед-института провел обследование природы и хозяйства Кур-Урминского района, перевалил Баджальский хребет и вышел к истокам Амгуни, ликвидировав белое пятно на карте края. В 1950 – 1954 гг., после окончания аспирантуры НИИ национальных школ АПН РСФСР, работала старшим преподавателем на кафедре русского языка А.В. Романова, ведущий специалист по эвенкийскому языку, автор более 20 научных работ, посвященных изучению говоров эвенков Якутии, которые явились результатом неоднократных лингвистических экспедиций в труднодоступные районы Севера. 

В научном мире хорошо известно имя ботаника и географа, путешественника и писателя, доктора биологических наук, профессора А.П. Нечаева, трудовая жизнь которого тесно связана с университетом. Именно ему биологическая наука обязана исследованием сотен видов растений, многие из которых описаны впервые. А написанные им книги «Лесные тайны», «В зеленом царстве Приамурья», «Охотники за растениями» и другие по праву занимают достойное место в золотом фонде научно-популярной литературы. 

Много лет творческой жизни отдали подготовке специалистов подлинные мастера эстетического воспитания и изобразительного искусства, члены Союза художников Е.И. Вольгушев, С.М. Федотов, Е.М. Фентисов, Д.А. Романюк, В.Н. Джунь, В.Е. Девятко и др. 

С 1990 по 1996 г. возглавлял вузовскую многотиражку «Учитель» заслуженный работник культуры РСФСР, член Союза писателей В.А. Руссков. Хорошо известный дальневосточный писатель пришел в университет, пройдя тернистый путь фронтовых дорог и творческих поисков и дерзаний в литературе («Амурский бульвар», «Каленов Яр», «Земля моих отцов» и др.). Его до сих пор помнят как принципиального и неравнодушного к судьбам людей, опытного профессионала и внимательного товарища. 

Гордостью университета являются многие его выпускники, имена которых хорошо известны не только на Дальнем Востоке, но и в России. Это наши земляки, известные и талантливые писатели: почетный гражданин Хабаровска, автор многих замечательных произведений по истории Приамурья Н.Д. Наволочкин; лауреат Государственной премии РСФСР им. М. Горького, автор произведений «На земле Чукотской», «На Севере Дальнем», «Быстроногий олень», «Родник у березы», «Белый шаман» и др. Н.Е. Шундик; поэт-публицист, выпускник первого выпуска 1941 г. С.А. Смоляков, автор широко известных поэтических сборников «Приамурье мое», «Встреча в Заречье», «Росы на травах», «Край мой любимый» и др. 

В 1946 г. окончил вуз фронтовик И.П. Ботвинник, который продолжительное время работал в краевых газетах, на радио и телевидении, а затем стал членом Союза писателей. Его роман «Скифы», а также повести и рассказы «Человек идет вперед», «У истоков легенды», «Парни ехали на войну» и другие хорошо известны читающей публике. Известными журналистами стали выпускники разных лет: Геннадий Голышев, Александр Куприянов, Марина Ливертовская, Николай Андреев, Владимир Ерохин, Виктор Смоляк, Николай Улаев и многие другие. 

Весьма значительным является вклад университета в развитие физкультуры и спорта. Ныне спортивную жизнь России трудно представить без воспитанников Хабаровского государственного педагогического университета. Многие выпускники университета достойно защищали спортивную честь в соревнованиях всероссийского, всесоюзного и международного масштабов. Среди них – чемпионы Олимпийских игр В. Голованов, В. Каплунов, С. Ощепков, чемпионы мира по хоккею с мячом С. Лазарев, Н. Паздников, В. Соломатов, О. Биктагиров, С. Данилов, В. Шувалов. Гордостью университета являются такие его питомцы, как А. Барышников, двукратный призер Олимпийских игр в Монреале и Москве, победитель многих крупных международных соревнований по одному из сложных видов легкой атлетики – толканию ядра; А. Хотимченко (Коршунова), неоднократный чемпион мира по пауэрлифтингу; И. Сауткин и Н. Каюкова (тройной прыжок), мастера спорта международного класса, участники Олимпийских игр в Атланте; Э. Хренников и В. Хомченко, чемпионы мира про спортивному ориентированию; Е. Орлова, чемпионка России в беге на 800 метров; С. Клюка, выпускница 2002 года, чемпионка России в эстафетном беге на 800 метров; Е. Плотникова, Л. Кривошапова, Л. Божко, Е. Гавриленко, М. Резникова – мастера спорта, ведущие игроки баскетбольной команды высшей лиги «Спартак Дальавиа»; В. Дедюля, серебряный призер мира среди юниоров, чемпион мира по пауэрлифтингу, мастер спорта международного класса, и многие другие. 

 
В настоящее время Хабаровский государственный педагогический университет осуществляет подготовку специалистов в трех институтах и на восьми факультетах: институт лингвистики и межкультурной коммуникации, институт психологии и управления, институт математики, физики и информационных технологий; факультеты: исторический, филологический, художественно-графический, биолого-химический, физической культуры, восточных языков, специальной психологии и педагогики и международного образования. На дневном и заочном отделениях обучается свыше 4 тыс. студентов. По всем специальностям срок обучения пять лет. Университет аттестован Государственной комиссией Министерства образования Российской Федерации и имеет лицензии по всем специальностям подготовки учителей. 

Учебный процесс в вузе осуществляет профессорско-преподавательский состав в количестве около четырехсот человек, из них около половины являются профессорами, доцентами и кандидатами наук. Послевузовское образование ныне можно получить через аспирантуру почти по двум десяткам специальностей. В университете имеются специализированные советы по защите докторских и кандидатских диссертаций. 

Вуз располагает шестью учебными корпусами, двумя 9-этажными студенческими общежитиями, фонд университетской библиотеки составляет около 500 тыс. экз. книг. В настоящее время идет наращивание учебно-лабораторной базы. Ведущее место в научных исследованиях занимают проблемы образования и совершенствования системы воспитания личности. 

Помимо региональных и федеральных связей, университет развивает международные контакты с образовательными учреждениями КНР, Республики Корея, Японии, Германии, Швейцарии и др. Десятки преподавателей и студентов вуза ежегодно участвуют в обменных программах, международных конференциях и семинарах. 

Расположенный в центре Хабаровска, педагогический университет за годы своего существования превратился в культурно-образовательный центр Дальневосточного региона. ]]