Веб 2.0

Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
м (Правки ErchiCc4td (обсуждение) откачены к версии Тимохина Евгения)
Строка 1: Строка 1:
 
__TOC__
 
__TOC__
  
−
'''Веб 2.0''' - термин, обозначающий второй поколение сетевых сервисов. Эти сервисы позволяют пользователям не только путешествовать по сети, но и совместно работать и размещать в сети текстовую и медиа информацию.
+
'''Веб 2.0''' - термин, обозначающий второе поколение сетевых сервисов. Эти сервисы позволяют пользователям не только путешествовать по сети, но и совместно работать и размещать в сети текстовую и медиа информацию.
 
* [http://www.youtube.com/watch?v=6gmP4nk0EOE Веб2.0 за 5 минут] учебный фильм из [[Ютьюб коллекции]]
 
* [http://www.youtube.com/watch?v=6gmP4nk0EOE Веб2.0 за 5 минут] учебный фильм из [[Ютьюб коллекции]]
 
    
 
    

Версия 12:48, 19 октября 2009

Содержание


Веб 2.0 - термин, обозначающий второе поколение сетевых сервисов. Эти сервисы позволяют пользователям не только путешествовать по сети, но и совместно работать и размещать в сети текстовую и медиа информацию.

Технологии Веб 2.0

Приложения Web 2.0 представляют собой комбинацию технологий, разработанных в конце 1990-х годов, включая общественные веб-сервисы API (начиная с 1998), Аякс (1998), и веб-синдикацию RSS (1997).

AJAX

AJAX (от англ. Asynchronous JavaScript and XML — «асинхронный JavaScript и XML») — это подход к построению интерактивных пользовательских интерфейсов веб-приложений. При использовании AJAX веб-страница не перезагружается полностью в ответ на каждое действие пользователя. Вместо этого с веб-сервера догружаются только нужные пользователю данные. AJAX — один из компонентов концепции DHTML.

Ajax приложения позволяют избавиться от прерывистого процесса взаимодействия с веб-приложением благодаря промежуточному слою между пользователем и сервером - движку Ajax. Казалось бы, добавление нового слоя замедлит взаимодействие между пользователем и программой, но на самом деле эффект обратный.Вместо того, чтобы загружать страницу в начале работы приложения, браузер загружает Ajax движок, который написан на JavaScript и обычно спрятан в невидимом фрейме. Этот движок отвечает за отображение веб страницы и за взаимодействие приложение с сервером. Ajax движок позволяет пользователю осуществлять взаимодействие с сервером асинхронно, то есть не зависимо от обращения к серверу. Таким образом, пользователю не необходимости наблюдать чистую страницу в браузере или иконку песочных часов, в ожидании когда сервер что-нибудь сделает.

AJAX базируется на двух основных принципах:

  • использование DHTML для динамического изменения содержания страницы;
  • использование технологии динамического обращения к серверу «на лету», без перезагрузки всей страницы полностью.

Использование этих двух принципов позволяет создавать намного более удобные веб-интерфейсы пользователя на тех страницах сайтов, где необходимо активное взаимодействие с пользователем. Использование AJAX стало наиболее популярно после того, как компания Гугл начала активно использовать его при создании своих сайтов.

AJAX в картинках

  • Пользователь заходит на веб-страницу и нажимает на какой-нибудь её элемент.
  • Скрипт (на языке JavaScript) определяет, какая информация необходима для обновления страницы.
  • Браузер отправляет соответствующий запрос на сервер.
  • Сервер возвращает только ту часть документа, на которую пришел запрос.
  • Скрипт вносит изменения с учётом полученной информации (без полной перезагрузки страницы).


RSS

Определение

RSS — это стандарт публикации на веб-сайтах обновляемой информации. Rich Site Summary – (Обзор богатых сайтов) представляет собой одно из первых XML-приложений, быстро завоевавших широкую популярность.

RSS позволяет не просто ссылаться на страницу, но подписываться на нее, получая оповещение каждый раз, когда страница изменяется. Динамическими стали не страницы, а ссылки на них. Ссылаясь на веблог, вы ссылаетесь на страницу с постоянно меняющимся контентом, которая содержит пермалинки (постоянные ссылки) для каждой индивидуальной записи и напоминает о каждом изменении. И RSS-фид - это намного более цепкая привязка к сайту, чем, скажем, закладка или ссылка на конкретную страничку http://www.computerra.ru/think/234344/


Использование

кнопка RSS

Благодаря применению RSS администраторы часто обновляемых веб-сайтов, к которым относятся сетевые дневники, группы, ВикиВики, народные классификаторы подобные Делишес или Фликр, получают простой стандартный метод для оповещения мира о происходящих событиях. Поскольку такое оповещения реализуется стандартно, авторам работающим над наполнением содержания веб-сайтов, нет никакой необходимости совершать дополнительные усилия и рассказывать миру о том, что они опубликовали новый рассказ в дневнике, разместили новую статью в энциклопедии, поместили новую фотографию или добавили новые ссылки к определенной категории. Те, кто хочет быть в курсе этих событий уже подписались и уже получили информацию по подписке RSS.


Как подписаться на новости летописи

Нужно, чтобы программа чтения новостей или сетевой агрегатор новостей получил ссылку с адресом: 

http://www.letopisi.ru/index.php?title=Special:Newpages&feed=rss

Новая среда для деятельности

Если раньше про деятельность нужно было говорить, то теперь распространением новостей занимаются программы. Процедура поиска партнеров и формирования своей группы в реальной жизни и в виртуальном пространстве существенно отличаются. В обычной жизни люди встречаются, общаются, наблюдают деятельность и поведение друг друга. В сети до последнего времени для большинства людей существовала только возможность общения. Сеть, электронная почта и первое поколение Всемирной паутины добавило новое измерение к поиску партнеров. Область общения стремительно расширилась Можно было спросить – «как ты? Как и куда ты движешься? Как ты действуешь»? И незамедлительно получить ответ. Но, это был рассказ о движении или деятельности. Сама деятельность, если она не сводилась только к общению, оставалась в большинстве случаев вне зоны наблюдения. Исключение составляли сетевые сообщества программистов и игроков в сетевые игры. И то и другое сообщество трудно было отнести к массовым. Сегодня все члены сетевых сообществ на основе блогов, ВикиВики и классификаторов могут наблюдать за деятельностью друг друга. Специальных сообщений о том, что кто-то сделал цифровую фотографию, нашел ссылку, создал документ или написал статью, больше не требуется.

Каждый пользователь или каждое сообщества Живого Журнала формирует свою страницу, на которой появляются новые сообщения. Каждая такая страница формирует свой новостной поток в формате RSS. Подписка на новости с любой страницы Живого Журнала выглядит как формирование ленты друзей. Добавить человека в список своих друзей внутри ЖЖ означает не более чем подписаться на те новости, которые он пишет в своем сетевом дневнике. В результате множества таких «добавлений друзей» или подписок на RSS обновления новостных потоков, у каждого пользователя LiveJournal формируется так называемая «френд-лента».

Примеры RSS лент с близких проекту Летописи сайтов

Используя расширение Xfeeds в Летопись можно встраивать новостные потоки из внешних источников. Выглядит оформление следующим образом: <xfeeds contentcolour="#eeeeee" feedlimit="3" totallimit="10"> http-cсылка на поток </xfeeds>

Новости из Ленинградской области

<xfeeds contentcolour="#EFF5FF" feedlimit="1" totallimit="2"> http://iteach.loiro.ru/index.php?module=articles&action=rss&cid=60 </xfeeds>

Педагогические сообщества в Живом Журнале

<xfeeds contentcolour="#eeeeee" feedlimit="1" totallimit="2"> http://community.livejournal.com/letopisi/data/rss http://community.livejournal.com/vintel/data/rss </xfeeds>

Ссылки

Специалисты консалтинговой компании Booz Allen Hamilton в результате проведённого в 2006 году исследования пришли к выводу о том, что Веб 2.0 является массовым феноменом. В частности, было установлено, что 41% пользователей интернета в Великобритании используют сайты Веб 2.0 для общения во всемирном сообществе пользователей. Обмениваться идеями и информацией людям позволяют такие сайты, как Ютьюб, Фликр и MySpace. [1]

Педагогика 2.0

Философия бизнеса и обучения активно использующая идеи Веб2.0 - Коннективизм

Введение

Электронное обучение сегодня - использование сетевого контента. Этот сетевой контент представлен маленькими кирпичиками знаний, которые разбросаны по сети и могут объединяться в сложные структуры, подобно палочкам в муравейнике или деталькам Лего.

Электронное обучение, дистанционное обучение = различные учебные CMS - системы управления содержанием или LMS - система управления обучением.

Даунс (Downes S.) выделяет следующие тенденции

  • вырастает новое поколение людей, которые используют Интернет на новом уровне.
    • Эти люди родились, когда интернет уже существовал, они воспринимают его как естественное качество жизни и они привыкли быть в сети. Показательный пример - http://www.growingupdigital.com/
    • Новое поколение обращается с фотографиями, видео и звуками так же как и с текстом.
    • Они работают со множеством источников одновременно.
    • Они готовы создавать свои собственные источники информации и перерабатывать существующие сетевые источники.
  • Педагогический дизайн все более признает главенство ученика, когда тот не просто может менять размер шрифтов на экране, но и определять направление и скорость своего обучения.
  • На смену конструктивизму, в котором ученик перед учеником ставились задачи, которые имели для него смысл, приходит коннективизм, который требует от учеников самостоятельного поиска смысла в многообразии фактов

Электронная среда как новый язык

Веб 2.0 - уже не среда, в которой мы можем найти и скачать информацию. Это скорее платформа, на базе которой мы можем общаться с другими людьми, используя все богатство цифрового языка с его множеством мультимедийных форматов.

Педагогика 2.0 отличается от Педагогики 1.0 как язык отличается от слова или книги.

Мы уходим от среды потребления и предоставления ресурса к среде, в которой мы думаем и общаемся. Подготовленные преподавателем содержание в большей мере используется, чем читается. Ученик формирует свой собственный учебный центр, в который он включает множество приложений, которые нужны ему для эффективной работы - это и персональные поисковые машинки, и хранение личных закладок, фотографий, документов, карт и свой блог и свое пространство в ВикиВики. Это место в сети, куда через RSS стекаются его персональные информационные потоки - см Папки и потоки. Современное портфолио ученика больше не может быть папкой.

Портфолио 2.0 != Портфолио 1.0, поскольку это не только набор документов, подтверждающих достижения, а постоянно действующее средство, которое каждый ученик (студент, преподаватель) использует в своей информационной деятельности

Педагогика сетевых сообществ != Педагогика 2.0

Обсуждение этой темы перед конференцией Веб 2.0 в науке, образовании и бизнесе http://y-pat.livejournal.com/188732.html

Ограничения педагогики 2.0

Технические ограничения

Веб 2.0 требует постоянного и устойчивого доступа к сети Интернет. Большинство школ и школьных администраторов относятся с подозрением к сетевой он-лайн деятельности учителей и учеников и устанавливает барьеры на пути педагогического использования Всемирной Паутины.

Психологические и педагогические ограничения

инструментов.

    • Веб 2.0 инструменты вышли из корпоративной, а не образовательной культуры. Цели создания инструментов в образовании и бизнесе очень различны.
    • Не существует образовательной философии вдохновляющей развитие инструментов Веб 2.0 и их применение. За Веб 2.0 в отличие от культуры Лого не стояло психологической и педагогической школы.
      • Активное внедрение Лого в образование, установка на долговременный эксперимент и радикальное изменение культуры тоже началось только с 80-х годов. Изначально программисты не думали про образование
    • Хотя принцип Интернет - демократизация знаний, это довольно абстрактное понятие для педагогов, выросших на учебниках и привыкших полагаться на написанные планы уроков.
    • Большинство Веб 2.0 сообщества не заинтересовано в реформированию образования.
    • Веб 2.0 не вызывает особого интереса у представителей педагогической психологии и даже у педагогического сообщества.
    • Веб 2.0 по определению носит временный характер - на его смену уже ожидается Веб 3.0 - и новые средства создаются если не ежечасно, то ежедневно. Учителя не видят оснований для того, чтобы тратить свое время на освоение средств, которые меняются так быстро, и разработку на их основе педагогических технологий, которые завтра могут оказаться ненужными.
    • Существует очень мало серьезных научных материалов в Веб 2.0. Фактически, многие люди в блогосфере открыто пренебрегают наукой и являются сторонниками изначально антинаучного движения "мудрости толпы".
    • По определению Веб 2.0 сообщество не имеет лидера. Слишком часто, не эквивалентные мнения имеют одинаковый вес, так как не требуются доказательства или аргументов.
    • Существует очень мало написанных материалов для педагогов по конструктивному использованию инструментов Веб 2.0.
    • Независимо от того, насколько продвинутыми и революционными будут инструменты Веб 2.0 , существует очень мало оснований для утверждения, что их использование предназначено для преобразования среды обучения.
    • Хотите ли вы этого или нет, но акцент на информацию усиливает пассивные педагогические практики,
    • Хотя они и могут быть действительно мощными или новаторскими программными приложениями, учителю просто не нужны Skype, Google Earth или Second Life. Использование их вряд ли может быть противопоставлено обычной школьной практике. Некоторые наиболее удачные примеры могут просто расширить существующие учебные программы.

Сообщество 2.0 - образованию

Как ответ на утверждение, что Большинство Веб 2.0 сообщества не заинтересовано в реформированию образования. - материалы из блога Гугл для образования - http://www.infinitethinking.org/ - новости с конференции http://www.o2con.com/ - Большие вопросы, которые были поставлены перед участниками:

  1. Является ли Веб 2.0 полезным средством для обучения?
  2. Нужен ли Веб 2.0 для будущих успехов учеников, для развития навыков работы,которые пригодятся им в будущем, для формирования навыков цифровой грамотности и цифрового гражданства?
  3. Пора ли уже начинать учить цифровому гражданству?
  4. Происходят ли формальные изменения в структуре образования, связанные с он-лайн обучением, и какую роль в этих изменениях играет Веб 2.0
  5. Принятие технических решений - почему так трудно внедрить новые технологии в школе?
  6. Насколько допустима коммерционализация школы и класса?
  7. Какие конфликты возникают между школьной безопасностью и внедрением технологий 2.0
  8. Публичность жизни - насколько прозрачна может быть жизнь учеников и насколько это допустимо для учеников "быть кликабельными"
  9. Разрыв подготовки: профессиональная подготовка и быстрая смена технологий. Как мы можем постоянно обновлять наши умения в том, что только что понято?
  10. Насколько важно иметь равный доступ к технологии и как средства Веб 2.0 влияют на равенство доступа?

Ссылки

Новости с тэгом Education2.0 и от хороших людей

Сделано с помощью xfeeds. В основном люди выкладывают ссылки, тэги на материалы и средства, которые они используют в образовании.


<xfeeds contentcolour="#eeeeee" feedlimit="3" totallimit="10"> http://www.curriki.org/xwiki/bin/view/Main/WebRss?xpage=rdf http://davidwarlick.com/2cents/feed/ http://feeds.feedburner.com/Stager-to-go http://elearnmag.org/elearn.xml http://del.icio.us/rss/tag/education2.0 http://feeds.feedburner.com/elearningtechnology http://feeds.feedburner.com/OtterLearning20 </xfeeds>



Влияние Веб 2.0 на веб-дизайн см. Дизайн Веб2.0

Перечень публикаций о Веб 2.0

Веб 2.0 в схемах и картинках

Классическая схема от Тима О'Рейли - http://readwriteweb.com/archives/002834.php


web2mememap.jpg


web20in2006.jpg


web2elements.jpg

RSS-потоки новостей о Веб 2.0

<xfeeds contentcolour="#eeeeee" feedlimit="3" totallimit="3"> http://feeds.feedburner.com/Web20Blog http://www.habrahabr.ru/rss/tag/%C2%E5%E1%202.0/ http://www.habrahabr.ru/rss/tag/web%202.0/ http://del.icio.us/rss/tag/web2.0 </xfeeds>

Источник — «http://letopisi.org/index.php?title=%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0&oldid=619395»
Инструменты