Просмотр исходного текста страницы Анализ зарубежного и российского опыта родительских сетей

Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»

← Анализ зарубежного и российского опыта родительских сетей

У вас нет прав на редактирование этой страницы по следующей причине:

---

Вы можете просмотреть и скопировать исходный текст этой страницы:

'''Анализ российского и международного опыта создания и функционирования социальных родительских сетей, принципов их организации и обслуживания''' ''Авторы: Б.Ярмахов и Е.Патаракин'' ''Содержание'' * '''1 Введение''' * 1.1 Родительское сообщество и школа. От противостояния к интеграции * '''2 Социальные сети''' * 2.1 Анализ информационных потребностей * 2.1.1 Информационные потребности родителей * 2.1.2 Сетевые, цифровые потребности * 2.1.2.1 Дети - цифровые аборигены * 2.1.2.2 Родители - цифровые иммигранты * '''3 [[Способы построения социальной сети]]''' * 3.1 Неспециализированные средства построения социальной сети * 3.1.1 Электронная почта * 3.1.2 Список рассылки * 3.1.3 Построение социальной сети с помощью списка рассылки * 3.1.4 Построение социальной сети на основе телеконференций * 3.1.5 Построение социальной сети на основе форума * 3.1.6 Построение социальной сети на основе блогов * 3.1.6.1 Живой Журнал * 3.1.6.2 Blogger * 3.1.6.3 Микроблоггинг * 3.1.7 Построение социальной сети на основе вики * 3.2 Социальные сети в виртуальных мирах * 3.3 Сети на базе сайтов социальных сетей * 3.3.1 LinkedIn * 3.3.2 FaceBook * 3.3.3 ВКонтакте * 3.3.4 Мой круг * 3.4 Построение социальной сети на основе специальных платформ * '''4 [[О формах деятельности в сети|Формы деятельности в сети]]''' * '''5 Динамика родительской социальной сети''' * 5.1 Индивидуальный проект конкретного родителя или небольшой группы * 5.2 Коммерческие социальные сети * 5.3 Школьные родительские социальные сети * 5.4 Участники родительских социальных сетей * 5.4.1 Экспертное знание в родительской социальной сети * 5.5 Российские проекты * 5.5.1 Российские родительские социальные сети * 5.6 [[Выводы/Анализ российского и международного опыта создания и функционирования социальных родительских сетей|'''Выводы''']] * '''6 Литература''' == Введение. Родительское сообщество и школа. От противостояния к интеграции == Участие родителей в учебном процессе, по мнению ряда исследователей (Sheldon, 2008) является фактором социального капитала, существенно влияющим на его эффективность. Уже в 40-х годах прошлого века в ряде стран Запада начала складываться система взаимоосвязей педагогических коллективов школ и родительских сообществ, которая стала принимать самые многообразные формы: организации родительских ассоциаций, совместных встреч учителей и родителей, фандрайзинговых компаний, организуемых силами местных сообществ, присутствия родителей в школе и т.д. Так, например, в США существует национальная ассоциация, назначение которой состоит в привлечении и организации родителей в социальные сети, способствующие установлению тесных связей между школами и родительскими сообществами - National Network of Partnership Schools. История взаимоотношений школы и местного сообщества в советской и пост-советской России также прошла через несколько ключевых моментов – от нежелания признавать друг друга («школа обучает, семья воспитывает») до декларации полной зависимости («без поддержки родителей школа не выживет»). Сегодня развитие связей как внутри родительского сообщества, так и за его пределами, особенно для нового поколения родителей, привыкшим постоянно использовать компьютерные технологии в своей деятельности, во многом пошло по линии использования информационно-компьютерных технологий. Современным родителям мало просто увидеть ведомость успеваемости школьника; им нужно видеть эту ведомость в режиме онлайн. Предоставление доступа родителям к школьной документации и статистике, информирование их о том, что происходит с их ребенком через Интернет, является для них более востребованным, чем другие формы коммуникации - посредством почты или телефонной связи. Для того, чтобы иметь объективную картину происходящего, необходимо разобраться в том, как складываются отношения сейчас и проанализировать то, как современные технологии изменяют инфраструктуру и создают дополнительные возможности для создания социальных сетей родительских сообществ. == Социальные сети == {{:Социальная сеть}} Сети и сообщества формируются без указаний сверху, и агенты, участвующие в образовании сетей, хотя и следуют определенным правилам, но не выполняют предписаний, поступающих их единого центра. В работах Уэллмана и его школы сетевое сообщество анализируется как обычное сообщество, только реализованное в среде электронных коммуникаций [Wellman, B. Gulia, M., 1998]. Хотя современные коммуникации и видоизменили мир вокруг нас, мы по-прежнему ощущаем себя членами определенных социальных миров. Мы по-прежнему связаны с другими людьми родством, дружбой, работой, соседством или общими интересами. В настоящее время, во многом благодаря развитию информатики, категория сетевого сообщества активно используется социальными науками и позволяет углубить наше понимание социальных феноменов. === Анализ информационных потребностей === Зачем родители приходят в сеть? Что они хотят там найти? * Информационные потребности. Чаще всего приходят в сеть в поисках информации * Информация о воспитании * Информация о здоровье * Информация об образовании * Социальные потребности * Связь с ребенком * Быть в курсе того, чем занят ребенок * Обеспечить безопасность ребенка * Участвовать в сетевой жизни своего ребенка * Связь с учителями === Информационные потребности родителей === Сеть как источник знаний и возможность получить в сети ответы на интересующие вопросы - поговорить с другими родителями, посоветоваться с психологом. При этом тема общения никак не связана с цифровым контентом или сетевой деятельностью. Множество обращений в сети чаще связаны с поиском информации по рождению, воспитанию и обучению ребенка. Люди начинают с поиска инфромации и затем попадают на сайты, на которых не только информация, но и возможность задать вопрос специалисту, пообщаться с людьми со сходными интересами и проблемами. Этот тип информационных потребностей никак не связан с сетевой деятельностью детей - люди ищут информацию в газетах, в телевизионных программах, в Интернете. === Сетевые, цифровые потребности === Одна из наиболее насущных потребностей, которая направляет родителей в сеть - желание сохранить контакт со своим ребенком, желание оградить его от опасностей неконтролируемого и непонятного мира Интернета. Движение Цифровые родители перечисляет следующие вызовы, которые ставит перед родителями сеть Интернет: 5 вызовов, которые стоят перед родителями: {{:Интернет-вызовы родителям}} *Сайт «Цифровые родители» http://www.digitalparents.org/Community -сервис, предлагающий ответы на вопросы безопасности детей в сети Интернет *Международный проект «Детская сеть Childnet» http://www.childnet-int.org/kia/parents/cd/ ведется некоммерческой организацией Childnet International, стремящейся сделать Интернет безопасной средой для детей. *Сайт «Я думаю, что ты знаешь» (Think U Know) – британский ресурс, предлагающий материалы для родителей, дети которых много времени проводят в сети http://www.thinkuknow.co.uk *Ресурс «Здравый смысл» (Common Sense) http://www.commonsense.com/internet-safety-guide/ предлагает родителям руководство по безопасности детей в сети Интернет. === Дети - цифровые аборигены === {{:Цифровые аборигены}} Противоположный термин - иммигрант цифрового мира. ''Родители - цифровые иммигранты'' Человек, выросший и сформировавшийся до появления широкополосного Интернета. Его привычки, навыки и умения сформированы вне сети. Как абориген цифрового мира может распознать цифрового иммигранта по поведению? Prensky использует термин иммигрантский акцент: * Привычка распечатывать электронную почту. Еще более заметный акцент - использовать для этой цели секретаршу * Редактирование документа на бумаге * Телефонный звонок - вы получили мою электронную почту? За шуткой про иммигрантский акцент стоит серьезная проблема, поскольку учителя и родители, говорящие на языке доцифрового времени, пытаются учить детей, которые вовсю уже говорят на этом языке. '''[http://wiki.iot.ru/index.php/%D0%A1%D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D1%8B_%D0%BF%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D1%81%D0%B5%D1%82%D0%B8 О способах построения социальной сети см. в Продолжении 1]''' [[Категория:Соцобраз]] [[Категория:Методические материалы]]

Возврат к странице Анализ зарубежного и российского опыта родительских сетей.