Цифровые технологии полевого исследовательского практикума школьников и студентов

Эта статья находиться в стадии написания. 
Приветствуется всяческая помощь автору и любые замечания --Алексей Киселев. 

В этой статье мы попытаемся проанализировать тот комплекс технологических решений, который применялся нами в ходе организации летних школьных экологических экспедиций модели 1 ученик:1 компьютер, проводимых в Пустыни (Проект "Компьютерная Пустынь 2009"). Мы выделили четыре основных аспекта использования ИКТ, которые приводим на схеме.

Цифровая коммуникация и аналитика

Коммуникативная среда значительно расширяется посредством целого ряда технологических решений. Общение человека не ограничивается непосредственным окружением и простирается сколь угодно далеко, трансформируется в чаты, форумы, практики совместного удаленного взаимодействия.

Коммуникация в образовательной и исследовательской деятельности предполагает не только обмен информации, но и необходимость ее аккумуляции, всестороннего анализа, переработки и осмысления. Работа с информацией значительно упрощается, когда возникает возможность свободно ею манипулировать, встраивать в тексты, видоизменять, передавать, организовывать вокруг нее обсуждение и т.п.

Топология сети полевого стационара

Компьютерная сеть полевого стационара основывается на технологии беспроводного соединения WiFi. Точки доступа к беспроводной сети устанавливаются таким образом, чтобы зона покрытия захватывала спальную зону, веранды, прилегающую территорию сада и лужайки. В проекте "Цифровая Пустынь-2010" нами было задействовано две точки доступа, соединенных между собой. Распределение адресов между компьютерами производиться автоматически DHSP-службой, включенной на одной из точек доступа.

Отдельно взятый компьютер (в нашем случае стационарный) локальной сети конфигурируется как web-сервер. Нами был использован пакет приложений XAMPP как наиболее простой на наш взгляд способ решения этой задачи. На локальный web-сервер была установлена МедиаВики. Следует заметить, что особых требований к производительности компьютера-веб-сервера не накладывается, поскольку количество абонентов сети относительно не велико (у нас до 30). Кроме того, не важно на какой операционной системе будет работать веб-сервер, дистрибутивы XAMPP есть и для Windows и для LINUX систем.

Для удобства адресации внутри сети компьютеру с установленным веб-сервером задаем статичный ip-адрес (например: 192.168.0.1). Хотя это не обязательное условие. Адресоваться можно и по широкополосным адресам windows-сети. Можно, при желании, установить локальный DNS-сервер и задать любое доменное имя. Чтобы абоненты локальной сети могли выйти на веб-сайт полевого стационара, им нужно в адресной строке браузера набрать ip-адрес сервера или его сетевое имя. Чтобы каждый раз не вводить адрес, можно его обозначить в настройках браузера как домашнюю страничку.

Локальная сеть полевого стационара может иметь шлюз выхода в Интернет (DSL-модем). Модем подключется к одной из точек доступа и настраивается в режим автоматической регистрации. Файервол модема позволяет настроить любую политику доступа к Интернет для локальных пользователей и наоборот - пользователей Интернет к серверу внутренней сети.

Разумно использовать возможность Интернет-канала для доступа сторонних наблюдателей (из Интернет) к локальному веб-серверу. Опыт пустынских экспедиций показал, что в полевых условиях нет возможности создать достаточно широкий канал доступа к глобальной сети, который бы обеспечил комфортную работу всех локальных абонентов. Кроме того, в большинстве случаев, свободный доступ к Интернет отвлекал участников экспедиции от решения прямых задач. Поэтому, "местом встреч" пользователей локальной сети и Интернет-пользователей становиться собственный локальный сервер. А прямой доступ к Интернет из локальной сети может временно делегироваться под решение конкретной задачи, или же доступ к Интернет разрешается только в одном определенном месте (полянке в углу сада), куда можно сходить со своим ноутбуком в свободное время.

Вики-вики контент-сервер

Каждый участник проекта регистрируется на вики-сервере, оформляет личную страничку. В качестве примера личной странички предлагается шаблон. Личная страничка может содержать:

1. Приветственное обращение;
2. Фотография;
3. Информацию о социальном статусе (пример: ученик 10-го класса школы №7..);
4. Описание своих интересов и увлечений с гиперссылками на существующие и, пока, не существующие странички, описывающие данный вид увлечений;
5. Категорию принадлежности к группе;
6. Ссылки на страницы реализуемых исследовательских проектов и прочие ссылки;

Личная страничка учащегося является его сетевой визитной карточкой, аккумулирует его достижения, отражает текущую деятельность. Такая страничка является своего рода виртуальным лицом.

Каждый ученик может порождать новые странички. При этом, вновь создаваемая страница должна иметь название в именительном падеже и отстраненное от личности ее создателя содержание (энциклопедический стиль), либо же, учащийся создает странички в зоне собственного авторского права, в названии которого дается на это указание (Пример названия: [[Участник:Алексей Киселев/Блог]]

В проекте "Цифровая Пустынь" каждый участник, помимо личной странички, создавал страничку личного блога, где делал ежедневные записи в стиле путевых заметок.

Вики-творчество предполагает две стратегии поведения:

1. Стратегия "от себя", - когда главной страничкой является собственная страница участника, с которой он порождает новые страницы и связывает гиперссылками существующие. Система гиперссылок имеет древовидную структуру с началом на личной странице.
2. "Социальная стратегия" - Древовидная система ссылок строится с главной странички или странички "сообщества". Придерживаясь социальной стратегии участник редактирует главные страницы и создает новые от лица сообщества, выполняя некую социальную функцию. Социальная стратегия отражает практику совместного конструирования общего для всех wiki-сайта.

Хорошим правилом будет следование обеим стратегиям. Любой социальный вклад участника может находить отражение в системе ссылок с личной странички.

В проекте "Цифровая Пустынь" одним из главных разделов wiki-сайта был "Полевой журнал". В Полевом журнале отражалась хронология всех экспедиционных дел. Как правило, ежедневно назначался ответственный за ведение полевого журнала, но каждый мог внести свою лепту. Хронологическая запись сопровождалась галереей фотографий сделанных всеми участниками проекта в течение дня.

Wiki-технология позволяет включить в совместную деятельность внешних наблюдателей и экспертов. Например, в проекте "Цифровая Пустынь" учащиеся могли привлекать своих родителей для работы над реферативными разделами своих исследовательских работ. Для оценки работ привлекались внешние эексперты, которые остовляли свои комментарии о работах в обсуждениях.

Цифровое документирование

Под документированием мы можем понимать:

• Конспектирование
• Ведение хронометрической записи
• Фото-документирование
• Видео-документирование
• Диктофонную запись
• Логинг перемещений

Особое внимание уделяется ведению полевого журнала, своеобразной летописи полевого практикума. Полевой журнал создается от лица всего коллектива. В полевом журнале ведется хронометрическая запись, в которой фиксируется время, место и суть происходящего, дается краткое описание погодных и прочих обстоятельств. Полевой журнал может ассоциироваться с коллективным конспектом.

Ежедневно может назначаться ответственный за ведение полевого журнала, однако, каждый член экспедиционной группы может дополнять и уточнять текст.

В проекте "Цифровая Пустынь" полевой журнал занимает центральное место на локальном вики-сайте. Благодаря возможности совместного редактирования вики-страниц каждый может внести свою лепту в описание пережитых событий. Сторонние наблюдатели (родители) через интернет отслеживают все происходящее, могут комментировать и давать оценки.

Текстовое описание полевого журнала может быть дополнено медиа-иллюстрациями. Фотографирование и видеосъемка являются одним из проявлений любознательности. У многих участников полевого практикума, часто, есть собственные цифровые фотоаппараты, которыми они фиксируют все уникальное и интересное, встреченное в течение дня.

В исследовательской группе может быть назначен фото-репортер (видео-репортер), - участник, которому будет вменяться в обязанность фото- видео-документирование. Следует помнить, что в основе репортажа лежат фото- видео-материалы отражающие ключевые моменты происходящего. Как правило, будущий репортаж обсуждается с руководителем, планируются кадры в соответствии планами предстоящего.

В полевой практике, так же как и в современном туризме фото- видео- документирование носит не только характер иллюстрирования дневниковых записей, но и является важным элементом документального подтверждения совершенных действий. Так, например, в современном спортивном туризме туристическая группа подтверждает прохождение маршрута фотографиями всей группы (кроме держащего фотоаппарат) на фоне уникальных объектов, таких как дорожные знаки с указанием населенных пунктов, вывески поселковых администраций, памятники и т.п.

Групповые фотографии становятся обязательным правилом при организации самостоятельных походов учащихся (без руководителя). Учащиеся знают, что им нужно будет сделать общую фотографию на каждом пункте маршрута и поэтому не должны никого оставлять по дороге и отпускать куда-либо. По фотографиям руководитель контролирует сплоченность группы.

Во многих случаях использование цифрового диктофона (как самостотельного устройства, так и встроенного в телефоны и фотоаппараты) может облегчить процесс ведения хронологической записи и конспектирования материалов излагаемых педагогом-руководителем в полевых условиях. Практика использования диктофона предполагает краткое переизложение основных сведений на диктофонную запись. Учащийся не записывает все подряд, а, выслушав педагога, отходит в сторонку и тихонько надиктовывает основные мысли как можно более кратко. Начитанный на диктофон конспект должен быть расшифрованн, т.е. перенесен в цифровой текст в камеральных условиях.

С помощью диктофона может быть сделана цифровая фонограма - запись, которую нужно будет поместить в коллективный гипертекст без расшифровки. Цифровые фонограммы могут содержать в себе голоса природы или, так называемые, стендапы, или фрагменты лекций. Не следует злоупотреблять встраиванием длительных фонограмм и перекладывать на них смысловую нагрузку. Фонограмма, это лишь иллюстрация, дополняющая основное содержание.

---

Литература

1. Басанова К. Шифруем мысли. Правила коспектирования. ММ №04, 2007 [1]
2. Штернберг Л.Ф. Скоростное конспектирование. Учебно-методическое пособие.

(М.: Высшая школа, 1988) [2]

Цифровые наблюдения

Цифровые измерения

Цифровое позиционирование

См. также

• Цифровая экосистема