Портфолио Кварацхелия Светланы
Портфолио Кварацхелия Светланы
Фамилия Имя Отчество:
Кварацхелия Светлана Николаевна
Должность:
Учитель начальных классов
Образование:
Арзамасский государственный педагогический институт им.А.П. Гайдара
Факультет педагогики и методики начального обучения
Квалификация - учитель начальных классов
Место работы:
Общий стаж работы- 27 лет
Стаж работы в системе образования- 16 лет
Стаж работы в МОУ «Лицей №3»- 3 года
Квалификационная категория: первая
Классное руководство: 3А класс
Повышение квалификации
1. «Теория и методика преподавания в начальной школе» 108 часов 25.02.2002- 09.11.2002г. Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации №450
2. «Теория и методика преподавания в начальной школе» 108 часов 01.12.2008 –
20.12.2008г. Свидетельство о повышении квалификации
№2410
3. «Проектная деятельность в информационной среде XXIв.» Октябрь 2009г
Достижения:
Награды, грамоты, благодарственные письма:
1. 2005г. - Почётная грамота Управления образования за достигнутые успехи в учебно-воспитательной работе с учащимися, добросовестный труд в системе образования города.
2. 2006г.- Почётная грамота городской администрации за достигнутые успехи в обучении и воспитании учащихся.
3. 2006г. - Диплом за III место в смотре-конкурсе классных комнат начальной школы.
4. 2008г.- Благодарственное письмо за подготовку призёров городского этапа областного конкурса «Новогодний серпантин».
5.2009г. - Благодарственное письмо за подготовку призёра городского этапа областного исторического исследовательского конкурса «Моя семья в истории страны».
6.2009г. - Благодарственное письмо за подготовку призёров городского этапа областного конкурса «Творчество: традиции и современность».
7.2006г. - Благодарственное письмо за многолетнее педагогическое сотрудничество в воспитании любви к книге.
8.2008г. - Благодарственное письмо за большую работу по природоохранному и экологическому воспитанию и обучению учащихся.
Обобщение и распространение педагогического опыта
1. Научно-практическая конференция «Учитель истории и обществознания в современной социокультурной ситуации» 23.12.2004г.
Использование учебно-методических пакетов «Введение в историю (4класс)», региональный уровень.
2. Педагогический совет 2005г. «Роль классного руководителя в воспитании детского коллектива»» школьный уровень.
3. Круглый стол 2006г. «Какой урок считать современным? Создание ситуации успеха на уроке» школьный уровень.
4. Педсовет 2006г. «Развитие речи детей» школьный уровень.
5. Открытый урок 2007г. «Число и цифра ноль. Свойства нуля»» городской уровень.
6. Открытый урок 2007г. «Решение задач на нахождение части и целого»» городской уровень.
7. Выступление на школьном МО 2005г «Развитие творческих способностей на уроках русского языка»» школьный уровень.
8. Выступление на школьном МО 2006г. «Развитие логического мышления на уроках математики» школьный уровень.
9. Выступление на городском МО учителей 2009г. «Развитие мыслительной деятельности младших школьников на уроках русского языка» городской уровень.
Разработка и реализация авторских концепций, программ, проектов
1. Разработка учебно-методического комплекса по истории для 4 класса. 2004г. «Введение в историю» (электронный вариант)
Участие в инновационной деятельности
1. Обучение по системе Л.Г. Петерсон(развивающее обучение).
В процессе обучения по программе Л.Г.Петерсон в соответствии с деятельностным подходом реализуется задача формирования функционально грамотной личности. На разном предметном содержании школьник учится получать новые знания, искать ответы на возникающие у него вопросы. Учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста. Характерной особенностью этой образовательной программы является следующий принцип: учебный материал предлагается ученикам по максимуму, а учащийся должен усвоить материал по минимуму стандарта. Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может. Основная направленность системы – оптимальное общее развитие учащихся. Результат достигается благодаря использованию развивающей методики: открытие нового знания через проблемную ситуацию, использование многообразия методов.
Основные принципы:
1.Принцип деятельности.
2.Принцип непрерывности.
3.Принцип целостного представления о мире.
4.Принцип минимакса.
5.Принцип психологической комфортности.
6.Принцип вариативности.
7.Принцип творчества.
1.Дети успешно работают в старшем звене. Они умеют сравнивать, классифицировать, группировать, делать выводы, выяснять закономерности, находить рациональные решения. Дети отличаются живостью воображения, творчеством, богатой фантазией.
2.Учащиеся способны ставить перед собой цель, самостоятельно находить и преодолевать затруднения, проводить самоконтроль и самооценку.
3.Дети умеют организовывать поиск информации, необходимой для решения поставленных задач.
Участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах
1. Всероссийский открытый конкурс «Педагогические инновации» 2004г.
Лауреат конкурса, награждена дипломом, медалью «Януша Корчика».
Использование современных образовательных технологий
1. Проблемное обучение (1 – 4 класс)
Обоснование применения:
– развитие интеллектуальных способностей, широты восприятия, чрезвычайной любознательности;
– развитие настойчивости, умение сосредотачивать силы для преодоления возникающих трудностей;
– формирование высокой мотивации к поисковой мыслительной деятельности через включение детей в регулярную поисковую деятельность.
2. Использование ИКТ (1 – 4 класс)
Обоснование применения:
– повышение интереса к предмету;
– развитие самостоятельности и творческой активности учащихся, привлечение жизненного опыта детей.
Проектная деятельность (1 – 4 класс)
Обоснование применения:
- Основная ценность проектной системы обучения состоит в том, что она ориентирует учеников на создание образовательного продукта, а не на простое изучение определенной темы.
- Школьники индивидуально или по группам за определенное время выполняют познавательную, исследовательскую, конструкторскую или иную работу на заданную тему. Их задача — получить новый продукт, решить научную, техническую или иную проблему.
- Проектная деятельность является одним из способов подготовки школьников к проектной деятельности в среднем звене.
Научно – методическая деятельность
Являюсь одним из авторов программы пропедевтического курса «Математика и конструирование» (Сертифицирована НИРО в 2006г).
Являюсь одним из авторов комплексной программы организации совместного отдыха и занятости детей и родителей в период школьных каникул «Детство – это я и ты». (2008г.)
В своей педагогической деятельности я использую принципы развивающего обучения. Принципы развивающего обучения предполагают такое построение учебного процесса, когда главным является не усвоение содержания различных учебных предметов, а развитие творческих способностей и формирование интеллектуальных умений у младших школьников.
Увидеть что- то по – новому, не так, как все, и не так, как ты видел раньше, - очень не простая задача. Но этому можно научиться, если направить процесс обучения на развитие и усовершенствование творческих способностей учащихся.
Меня привлекло проблемное обучение прежде всего тем, что в нём решаются такие задачи, которые всегда меня волновали, но оказывались нерешёнными: как развивать у детей устойчивый интерес к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске, как сделать учение радостным, желанным.
Кроме того, я должна не только двигать вперёд моих учеников, но и сама идти вперёд. И какое это будет движение вперёд, если я каждый год стану применять ту же методику традиционного обучения? Сохранять оправдавшие себя принципы, методы, приёмы, конечно, необходимо, но нужно обогащать их новыми замыслами.
Проблемное обучение дало возможность организовать работу таким образом, чтобы каждый ребёнок включился в коллективный учебный диалог, в учебное общение, в процессе которого выстраиваются и проверяются гипотезы, определяется ход поиска, открывается новый способ, новое понятие.
У каждого ребёнка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Для того чтобы они могли проявить свои дарования, нужно умное руководство со стороны взрослых.
Перед собой я поставила следующие задачи:
1. используя разнообразные методы обучения, в том числе и игровые, систематически, целенаправленно развивать у детей подвижность и гибкость мышления, настойчиво стимулировать процессы перестройки, переключения, поисковой активности;
2. учить детей рассуждать, гибко подходить к проблемам, не зубрить, а мыслить;
3. самим делать выводы, находить оригинальные подходы, красивые решения, чтобы ощутить удовольствие от обучения.
Так как технология проблемного обучения универсальна и значительно интереснее учить проблемно, я стала открывать знания вместе с детьми не только на уроках математики, но ещё и на уроках русского языка и природоведения.
Активно участвовала в работе федеральной экспериментальной площадки по внедрению технологии деятельностного метода обучения и принципов дидактической системы «Школа 2000…» (Руководитель эксперимента Л.Г. Петерсон – кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и начального образования АПК и ППРО). В рамках экспериментальной работы проводила открытые уроки для коллег лицея и города. Мой опыт работы обобщен и опубликован в информационно-методическом бюллетене Городского управления образования «Технология деятельностного метода» (май 2006г.), «Секреты проблемного обучения» (№ 56, 2002г).
В течение шести лет работала по программе Проекта «Полезные привычки». В рамках работы по данной программе принимала участие в подготовке и проведении городского семинара по теме «Формы и методы работы с учащимися по «Полезным привычкам», дала открытое занятие для коллег города, разработала и провела тренинги для родителей класса на родительских собраниях с приглашением социальных педагогов школ города. Мой опыт работы используют в своей деятельности учителя начальных классов, социальные педагоги города и лицея.
Принимала участие в следующих творческих педагогических конкурсах:
1. Региональный конкурс методических разработок «Мобильные технологии в школе».
2. Конкурс на получение денежного поощрения лучших учителей Нижегородской области. Являлась победителем данного конкурса в 2007, 2008 годах.
Воспитательная работа
Основные задачи воспитательной работы – создание дружного коллектива, воспитание чувства ответственности за учебный труд, расширение кругозора детей, воспитания в них нравственных качеств, навыков культурного общения.
Мероприятия, традиционно проводимые в классе, направлены на достижение этих задач.
Каждый год проводятся следующие мероприятия:
1. Праздник, посвящённый Дню лицея.
2. Праздник «Отмечаем День рождения».
3. Новогодний праздник.
4. Праздник, посвящённый Дню защитника Отечества (с выездом в воинскую часть).
5. Праздник, посвящённый 8 Марта.
6. Спортивные праздники
7. Праздник в рамках недели детской книги.
8. Праздник «День Победы»
9. Итоговый праздник «За честь школы».
10. Походы и спортивные эстафеты.
Праздники способствуют укреплению дружбы между детьми, добрым отношениям в коллективе, воспитанию чувства патриотизма, навыков общения со сверстниками и людьми старшего поколения, умению сопереживать, радоваться за своих товарищей.
Интересно, с пользой для здоровья проходят осенний и весенний походы. Родители готовят различные спортивные эстафеты, соревнования, игры. Походы способствуют укреплению здоровья, сплочению детского коллектива и коллектива родителей.
Ребятам нравятся беседы, проведённые работниками школьной и городской библиотек; «Без добрых дел нет доброго имени», «Человек рисует книгу», «Мама, мамочка, мамуля», «Почемучкины книжки», «Жалобная книга природы» и др.
Много интересного о жизни животных и растений ребята узнают на экскурсиях на СЮН, а в городском музее, в художественной галерее, в МЧС.
Интересно проходят каникулы. Ребята посещают цирк, театр, городскую библиотеку, где проводятся различные конкурсы, игры, литературные занятия, КВНы.
Были проведены поездки в г.Перевоз на конезавод, в г.Нижний Новгород в цирк и планетарий, в г.Арзамас в историко-художественный музей, в дом-музей А.П.Гайдара, экскурсия в Саровские пещеры.
В течении года проводятся классные часы по разнообразным темам: «Вежливость и невежество», «Учимся быть организованными», «Как стать добрым», «Что мне интересно», цикл бесед о правильном питании и др.
Проводятся деловые игры : «Осенний калейдоскоп», «Опасные игры и их последствия», «Советы Неболита», «Способы разрешения конфликтных ситуаций» и др.
Ребята принимали участие в следующих конкурсах: «Новогодний серпантин» (дипломат Шалдина Л.), «Моя семья в истории страны» (Шевцова В. 2место в номинации «Я гляжу на фотокарточку»), «Я рисую мир», «Русские узоры», «Сувенир» (Логинова М. 1место), Толмачёв С. и Мусин А. стали лауреатами городского конкурса творческих и исследовательских работ «Наука и техника».
10 человек в рамках лицейского «Марафончика» готовили стендовые доклады.
Также участвовали в «Детском многоборье», где Павлов Н., Шевцова Ж., Тарасов С., Оськин Р., Овчинников А. заняли призовые места в различных состязаниях.
Регулярно проводятся родительские собрания, где рассматриваются вопросы утомляемости ребёнка, воспитания обязательности и точности, поощрения и наказания в семье, развития познавательной активности детей и др.; ведутся консультации для родителей, индивидуальная работа.
Коллективная работа, проводимая в классе, объединила ребят, способствовала формированию дружеских отношений между детьми в классе, воспитанию чувства ответственности за учебный труд и за порученное дело. Коллектив родителей был активен, помогал в подготовке и проведении праздников, поездок, походов.
Воспитательная работа в этом направлении будет продолжаться.
Достижения учащихся:
Дидактические материалы
