Цикл уроков по изобразительному искусству с использованием информационных технологий Великие темы жизни

Методическая разработка цикла уроков по изобразительному искусству с использованием возможностей ИКТ «Великие темы жизни». 6 класс

Пояснительная записка

Данная методическая разработка предназначена для реализации на уроках изобразительного искусства в 6 классе общеобразовательной школы по Программе «Изобразительное искусство и художественный труд» под редакцией Б. Неменского. В основе разработки лежит метод проектов. В процессе реализации учащиеся под руководством учителя выполняют творческий проект, построенный по логике дизайн-петли:

Тема проекта «Страницы отечественной истории»

Проект предназначен для коллективного создания учащимися в про-цессе творческой деятельности художественной выставки, посвященной ис-тории России. Тема проекта тесно связана с изучением программной темы по изобразительному искусству «Великие темы жизни. Исторический жанр»

Цели:

Образовательные:

• познакомить учащихся с принципом работы по методу проектов;
• познакомить с процессом работы над созданием станкового произведения;
• продолжать знакомить с выдающимися произведениями отечественных и зарубежных художников
• развивать навыки работы с ПК, «Интернет»

Развивающие:

• вовлечь каждого участника в активный познавательный, творческий процесс;
• формировать нравственно-эстетическую отзывчивость на произведения искусства;
• учить производить презентацию своего творческого труда, отстаивать свои взгляды на выбор методов, средств и материалов, необходимых для осуществления своих творческих замыслов;

Воспитательные:

• воспитывать у детей коммуникативные навыки, умение работать в команде, находить компромиссы;
• воспитывать активную гражданскую позицию

Возраст: 12-13лет (6-й класс). Проект реализуется в рамках параллели классов. Учитель осуществляет непосредственную координацию проекта, т.е. участвует в проекте в своем собственном статусе, направляет работу, организует отдельные этапы проекта, отказываясь от авторитарного руководства с сохранением консультирующих функций без навязывания своих решений. Работа осуществляется в творческих группах, но в результате каждый учащийся выполняет индивидуальную творческую работу, подчиненную общему замыслу.

Время работы над проектом: 10 академических часов (одна четверть).

Режим работы: использование учебных часов ИЗО, занятий дополнительного образования (изостудия), домашняя работа

Материально-техническое и учебно-методическое оснащение:ПК; проектор; интерактивная доска или экран; репродукции картин исторического жанра

Дополнительно привлекаемые участники специалисты): преподаватель ИЗО, руководитель школьного музея.

Этапы выполнения проекта:

1. Подготовительный (уроки 1-2)
2. Планирование (урок 3)
3. Исследование (урок 4)
4. Изготовление (уроки 5-8)
5. Рефлексия (уроки 9-10)

Критерии успеха работы над проектом:

• Достигнут конечный результат.
• Создана активная команда участников проекта, способная продолжить работу в будущем.
• Результат проекта может быть использован другими коллективами.
• Информация о проекте широко распространена.
• Получено удовольствие от своей деятельности.

Урок 1. «Художник – выразитель идей, мыслей, чувств людей своего времени»

Цели и задачи урока:

• образовательные: знакомить с творчеством выдающихся художников, расширить понятие «жанр художественного произведения»
• развивающие: учить «читать» художественное произведение, анализировать его, свободно высказывать свое мнение, дать основы понимания общественного назначения искусства как средства отражения, познания мира.
• воспитательные: учить с уважением относиться к мнению и высказыва-ниям других людей, учить приемам активного слушания

Материалы и оборудование: ПК; проектор; интерактивная доска или экран; репродукции картин исторического жанра, ярко выражающие активную позицию автора к происходящим событиям;

ЦОР: ОМС-модуль «Роль изобразительного искусства в жизни общества. Лекция»

1 этап. Подготовительный

• помощь ученикам при включении в работу
• организация живого диалога самих школьников с целью уточнения общего уровня знаний по данному вопросу
• создание проблемной ситуации перед изучением нового материала

— На уроках изобразительного искусства мы с Вами говорим о художниках, рассматриваем их картины. Картины разные, как и разные люди, которые их создают. Сегодня я предлагаю Вам поразмышлять на тему: Где художник черпает темы для своих картин? Одинаково ли художники разных эпох воспринимают окружающую их действительность? (В результате обмена мнениями приходим к общему выводу, что художник черпает вдохновение из окружающего мира, но каждый видит явления окружающего мира по-своему, выражает в своих произведениях свое отношение к изображаемому).

2 этап. Презентация нового материала

- В искусстве отражается борьба разных представлений о добре и зле, о прекрасном и безобразном. Картина – раздумье художника, поиск ответа на поставленные жизнью проблемы. В любом произведении искусства главное – чувства, мысли, переживания и отношение художника к разным явлениям жизни.

ОМС-модуль «Роль изобразительного искусства в жизни общества. Лекция»

3 этап. Независимая самостоятельная практика обучаемых. Обсуждение картин. Дискуссия.

Для обсуждения предлагаются три картины.

— Из истории Древней Греции все мы знаем миф о Дедале и Икаре. (Попросить детей напомнить сюжет мифа). Красивый миф не мог не вдохновить художников. И действительно, не одна картина посвящена этому известному сюжету. Давайте рассмотрим три из них (см. Приложение № 4)

— Одинаково ли художники изображают Икара?

— В чем отличие?

Таблица 1(выводится на экран, заполняется совместно с детьми по ходу дискуссии)

— Как Вы думаете, почему эти картины такие разные? (Потому что они принадлежит определенной эпохе, которой свойственны свои вкусы и взгляды, свой художественный стиль; потому что художники принадлежат к определенному слою общества, идеи которого они выражает, потому что они обладает собственным художественным видением)

Совместно с детьми делаем вывод: «Художник – выразитель идей, мыслей, чувств людей своего времени»

4 этап. Практика под руководством учителя (бланк-задание см. Приложение № 1)

Детям предлагается самостоятельно (работа в парах) рассмотреть и проанализировать картины различных авторов на основании предложенных репродукций. Письменно ответить на вопросы:

1. О чем художник хотел рассказать в своей картине?
2. Каково его отношение к героям и событию, изображенному на картине?

5 этап. Самоанализ.

Детям предлагается ответить на вопрос, насколько трудно им было разгадать замысел автора картины. Почему? Удалось ли художнику на, их взгляд, передать свои мысли и чувства им. Каким образом?

Резюме: Ребята, почти все картины, которые мы сегодня смотрели, относятся к одному и тому же жанру, который называют ИСТОРИЧЕСКИМ.

— Историческим называют жанр изобразительного искусства, произведения которого рассказывают об исторических событиях, исторических личностях, о жизни людей прошлого, их нравах и обычаях (определение записываем в тетрадь).

— Подробнее об этом жанре мы поговорим на следующем уроке.

6 этап. Выдача домашнего задания (три человека по желанию): подготовить по алгоритму (см. Приложение № 2) экскурсию в художественный музей. Для рассказа предлагаются исторические картины на выбор (см. Приложение № 3)