Цикл уроков по изобразительному искусству с использованием информационных технологий Великие темы жизни
Содержание |
Методическая разработка цикла уроков по изобразительному искусству с использованием возможностей ИКТ «Великие темы жизни». 6 класс
Пояснительная записка
Данная методическая разработка предназначена для реализации на уроках изобразительного искусства в 6 классе общеобразовательной школы по Программе «Изобразительное искусство и художественный труд» под редакцией Б. Неменского. В основе разработки лежит метод проектов. В процессе реализации учащиеся под руководством учителя выполняют творческий проект, построенный по логике дизайн-петли:
Тема проекта «Страницы отечественной истории»
Проект предназначен для коллективного создания учащимися в про-цессе творческой деятельности художественной выставки, посвященной ис-тории России. Тема проекта тесно связана с изучением программной темы по изобразительному искусству «Великие темы жизни. Исторический жанр»
Цели:
Образовательные:
- познакомить учащихся с принципом работы по методу проектов;
- познакомить с процессом работы над созданием станкового произведения;
- продолжать знакомить с выдающимися произведениями отечественных и зарубежных художников
- развивать навыки работы с ПК, «Интернет»
Развивающие:
- вовлечь каждого участника в активный познавательный, творческий процесс;
- формировать нравственно-эстетическую отзывчивость на произведения искусства;
- учить производить презентацию своего творческого труда, отстаивать свои взгляды на выбор методов, средств и материалов, необходимых для осуществления своих творческих замыслов;
Воспитательные:
- воспитывать у детей коммуникативные навыки, умение работать в команде, находить компромиссы;
- воспитывать активную гражданскую позицию
Возраст: 12-13лет (6-й класс). Проект реализуется в рамках параллели классов. Учитель осуществляет непосредственную координацию проекта, т.е. участвует в проекте в своем собственном статусе, направляет работу, организует отдельные этапы проекта, отказываясь от авторитарного руководства с сохранением консультирующих функций без навязывания своих решений. Работа осуществляется в творческих группах, но в результате каждый учащийся выполняет индивидуальную творческую работу, подчиненную общему замыслу.
Время работы над проектом: 10 академических часов (одна четверть).
Режим работы: использование учебных часов ИЗО, занятий дополнительного образования (изостудия), домашняя работа
Материально-техническое и учебно-методическое оснащение:ПК; проектор; интерактивная доска или экран; репродукции картин исторического жанра
Дополнительно привлекаемые участники специалисты): преподаватель ИЗО, руководитель школьного музея.
Этапы выполнения проекта:
- Подготовительный (уроки 1-2)
- Планирование (урок 3)
- Исследование (урок 4)
- Изготовление (уроки 5-8)
- Рефлексия (уроки 9-10)
Критерии успеха работы над проектом:
- Достигнут конечный результат.
- Создана активная команда участников проекта, способная продолжить работу в будущем.
- Результат проекта может быть использован другими коллективами.
- Информация о проекте широко распространена.
- Получено удовольствие от своей деятельности.
Урок 1. «Художник – выразитель идей, мыслей, чувств людей своего времени»
Цели и задачи урока:
- образовательные: знакомить с творчеством выдающихся художников, расширить понятие «жанр художественного произведения»
- развивающие: учить «читать» художественное произведение, анализировать его, свободно высказывать свое мнение, дать основы понимания общественного назначения искусства как средства отражения, познания мира.
- воспитательные: учить с уважением относиться к мнению и высказыва-ниям других людей, учить приемам активного слушания
Материалы и оборудование: ПК; проектор; интерактивная доска или экран; репродукции картин исторического жанра, ярко выражающие активную позицию автора к происходящим событиям;
ЦОР: ОМС-модуль «Роль изобразительного искусства в жизни общества. Лекция»
1 этап. Подготовительный
- помощь ученикам при включении в работу
- организация живого диалога самих школьников с целью уточнения общего уровня знаний по данному вопросу
- создание проблемной ситуации перед изучением нового материала
— На уроках изобразительного искусства мы с Вами говорим о художниках, рассматриваем их картины. Картины разные, как и разные люди, которые их создают. Сегодня я предлагаю Вам поразмышлять на тему: Где художник черпает темы для своих картин? Одинаково ли художники разных эпох воспринимают окружающую их действительность? (В результате обмена мнениями приходим к общему выводу, что художник черпает вдохновение из окружающего мира, но каждый видит явления окружающего мира по-своему, выражает в своих произведениях свое отношение к изображаемому).
2 этап. Презентация нового материала
- В искусстве отражается борьба разных представлений о добре и зле, о прекрасном и безобразном. Картина – раздумье художника, поиск ответа на поставленные жизнью проблемы. В любом произведении искусства главное – чувства, мысли, переживания и отношение художника к разным явлениям жизни.
ОМС-модуль «Роль изобразительного искусства в жизни общества. Лекция»
3 этап. Независимая самостоятельная практика обучаемых. Обсуждение картин. Дискуссия.
Для обсуждения предлагаются три картины.
— Из истории Древней Греции все мы знаем миф о Дедале и Икаре. (Попросить детей напомнить сюжет мифа). Красивый миф не мог не вдохновить художников. И действительно, не одна картина посвящена этому известному сюжету. Давайте рассмотрим три из них (см. Приложение № 4)
— Одинаково ли художники изображают Икара?
— В чем отличие?
Таблица 1(выводится на экран, заполняется совместно с детьми по ходу дискуссии)
— Как Вы думаете, почему эти картины такие разные?
(Потому что они принадлежит определенной эпохе, которой свойственны свои вкусы и взгляды, свой художественный стиль; потому что художники принадлежат к определенному слою общества, идеи которого они выражает, потому что они обладает собственным художественным видением)
Совместно с детьми делаем вывод: «Художник – выразитель идей, мыслей, чувств людей своего времени»
4 этап. Практика под руководством учителя (бланк-задание см. Приложение № 1)
Детям предлагается самостоятельно (работа в парах) рассмотреть и проанализировать картины различных авторов на основании предложенных репродукций. Письменно ответить на вопросы:
- О чем художник хотел рассказать в своей картине?
- Каково его отношение к героям и событию, изображенному на картине?
5 этап. Самоанализ.
Детям предлагается ответить на вопрос, насколько трудно им было разгадать замысел автора картины. Почему? Удалось ли художнику на, их взгляд, передать свои мысли и чувства им. Каким образом?
Резюме: Ребята, почти все картины, которые мы сегодня смотрели, относятся к одному и тому же жанру, который называют ИСТОРИЧЕСКИМ.
— Историческим называют жанр изобразительного искусства, произведения которого рассказывают об исторических событиях, исторических личностях, о жизни людей прошлого, их нравах и обычаях (определение записываем в тетрадь).
— Подробнее об этом жанре мы поговорим на следующем уроке.
6 этап. Выдача домашнего задания (три человека по желанию): подготовить по алгоритму (см. Приложение № 2) экскурсию в художественный музей. Для рассказа предлагаются исторические картины на выбор (см. Приложение № 3)