Цель и задачи проекта
Проект проводится в целях активизации творческой деятельности учащихся, развития ключевых компетенций обучающихся через самостоятельную познавательную и исследовательскую деятельность.
Задачи
- Способствовать организации условий для развития творческих способностей, повышения познавательной активности учащихся и интереса к изучению иностранных языков.
- Развивать у обучающихся информационно-коммуникационные компетентности.
- Содействовать организации творческого взаимодействия учащихся и педагогов с использованием Интернет-технологий через участие в сетевом проекте.
- Обеспечить деятельностное изучение учащимися иностранного языка с помощью различных Интернет-сервисов.
Даты проведения
Предметы
- Иностранные языки, история, психология
К участию приглашаются
- Команды учащихся 5-8 классов (не менее 5-и человек)
- Руководитель команды (1 учитель)
Автор проекта
- Исланкина Галина Петровна, учитель иностранного языка, МБОУ СОШ №100 с углубленным изучением отдельных предметов г. Н. Новгорода
Список команд
.
Участник |
Образовательное учреждение |
Фамилия, имя, отчество руководителя
|
. |
. |
.
|
. |
. |
.
|
. |
. |
.
|
. |
. |
.
|
. |
. |
.
|
Этапы проекта
Итоги проекта
|
.
Анонс проекта
.
|
"Человек столько раз человек, сколько языков он знает"
Карл V
|
В современных условиях иностранные языки приобретают все большее значение. Знание иностранных языков является необходимым условием высокой квалификации любого специалиста. А их изучение позволяет человеку значительно расширить свои коммуникативные возможности, кругозор, повысить уровень культуры. Иностранные языки не только способствуют международному общению, но и выводят его на качественно новый уровень, способствуют культурному взаимообогащению, формируют толерантное отношение.
Для человека, говорящего на иностранном языке, условием эффективного общения является не только понимание устной и письменной речи и умение выразить свои мысли, но и наличие запаса знаний о мире, лежащим за тем или иным конкретным языком, который являясь важным средством концентрации информации, одновременно выступает в качестве важнейшего признака того или иного народа. Именно в языке ярче всего выражается менталитет народа, его культура, обычаи и нравы. Он является средством создания национальной литературы, основным хранителем информации. Поэтому выход в смежные области, несомненно, обогащает науку о языке, делает её более полной и адекватной требованиям XXI века.
Появление и широкое распространение технологий мультимедиа и Интернета позволяет использовать их в качестве популярного средства общения. И в настоящее время выпускник школы должен быть готовым к межличностному и межкультурному сотрудничеству не только в личном контакте, но и с использованием информационно-коммуникационных технологий, создавших новую глобальную среду, в которой ему предстоит общаться в будущем, выстраивать профессиональные и личные отношения, работать с информационными потоками.
Данный проект затрагивает проблемы плюралингвизма в общеобразовательной школе. В последнее время в связи с расширением международных связей увеличивается количество школ, где учащимся предлагается изучать второй и даже третий иностранный язык. Проект реализуется c учетом знаний, приобретенных учащимися на уроках французского языка как второго иностранного на базе английского в рамках тем «Знакомство со страной изучаемого языка» и «Какие иностранные языки изучают французские школьники?» или на начальном этапе в общеобразовательных классах. В процессе работы над проектом ребята сравнивают французский и английский языки на фонетическом, лексическом, грамматическом уровнях, определяют степень влияния первого иностранного языка на овладение новым языком, пытаются найти причины сходства двух языков в процессе исторического развития двух стран. Выявляя причины языкового сходства и различия нового ИЯ и изученного ранее, а так же психологические процессы, оказывающие влияние на овладение ими, школьники обращаются к предметам "история" и "психология". Иностранные языки в проекте рассматриваются не только, как средство общения, но и как средство социализации школьника в современном мире. В ходе обсуждения роли ИЯ в жизни человека, учащиеся осознают, что специалисты со знаниями ИЯ более конкурентоспособны, им легче адаптироваться и найти работу за рубежом и т.д. В проекте делается акцент на важность изучения не только английского, но и французского языка, как языка международного общения.Исследования в проекте помогают школьникам понять, как изучение языков носителей других культур способствует становлению их собственной личности, верно ли, что с изучением еще одного ИЯ, мы формируем в себе новую личность.
На первое место в проекте выступают личностные и метапредметные результаты, а затам предметные.
Проект имеет большое воспитательное значение, так как заставляет ребят с уважением относиться к представителям языковой культуры разных стран. В результате самостоятельных исследований по организации совместной проектной, исследовательской деятельности, общения ученики ответят на вопросы, обозначенные в проекте. Данный проект предназначен для развития творческих способностей учащихся, нацеливает их на самостоятельную исследовательскую деятельность, формирует навыки проведения сравнительно-сопоставительного анализа двух иностранных языков, развивает у учащихся интерес и мотивацию к изучению нескольких иностранных языков..
Основополагающий вопрос
Проблемные вопросы
- Один хорошо, а два - лучше?
- Что облегчит нам изучение второго иностранного языка?
- Откуда появились общие корни?
- Английский - враг или друг?
Учебные вопросы
- Какова роль иностранного языка в жизни человека?
- В каких сферах жизнедеятельности человека знание иностранных языков необходимы?
- Какой язык лежит в основе большинства европейских языков?
- Каковы основные пути словарного обогащения в языке?
- Что такое "заимствования"?
- Как Столетняя война повлияла на развитие европейских языков?
- Какие страны в ней участвовали?
- Какой возраст наиболее благоприятный для начала изучения иностранного языка? Почему?
- Какие психологические процессы участвуют в изучении иностранных языков?
- Какие психологические особенности подросткового возраста учитываются при изучении иностранных языков?
- Что общего в лексике английского и французского языков?
- Какие грамматические категории являются общими для английского и французского языков?
- Каковы основные фонетические особенности французского и английского языков отличают их друг от друга?
Визитка проекта
Визитная карточка
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Презентация учителя
План реализации проекта
|
|
.
План оценивания команд
До работы над проектом
|
Ученики работают над проектом и выполняют задания
|
После завершения работы над проектом
|
- Собрание участников проекта. Объявление темы.
- Деление на группы и планирование работы в группах.
- Заполнение Листов самооценивания №1 "Почему я участвую в проекте?"
- Заполнениетаблицы "З-П-У" (I,II разделы)
|
- Поиск и изучение информации по группам
- Анализ информации, выбор главного
- Подготовка информации для использования в Wiki-статьях
- Консультации с учителем в классе
- Заполнение таблицы продвижения команд в проекте
- Подготовка отчета о работе и оформление результатов
- Корректировка продуктов по критериям оценивания
- Заполнение Листов самооценивания №2 "Как я работаю в команде?"
- Заполнение Листов самооценивания № 3 "Чему я научился, работая в команде?"
- Заполнение Листов оценивания работы каждой группы
- Взаимооценивание участников в группе
- Заполнение таблицы "З-П-У" (III раздел)
|
- Защита проектов перед учащимися своих классов и учителями, которые там работают
- Оценивание результатов проектной деятельности по критериям оценивания
- Рефлексия в Блоге проекта
|
|
|
.
|