Роль жестов в педагогическом процессе
Helga (обсуждение | вклад) (Начало статьи) |
|||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | + | Данная тема очень важна, и самое главное- чтобы ее хорошо понимали ''все участники'' образовательного процесса. | |
| + | '''Учение''' - это взаимодействие учителя и учащихся с целью усвоения последними различных знаний, умений и навыков. | ||
| + | Здесь чаще всего обращают внимание на ''[[жест]]ы учителя''. | ||
| + | Ясно, что умеренная жестикуляция может внести свой квклад в усвоение любой темы, помогая учащимся выделить наиболее важные моменты, а учителю - привлечь внимание к себе, или к изучаемому объекту. Когда учитель долго работает в классе, это особенно заметно: дети начинают понимать учителя "с полуслова". Кроме того, с помощью жестов, занимаясь одним делом, можно, не отвлекая одних учащихся, давать одновременно указания, ответы на вопросы другим детям. | ||
| + | Когда жестикуляция учителя чересчур активна, учащиеся быстро устают, и жесты теряют свою значимость. | ||
Версия 16:34, 21 ноября 2006
Данная тема очень важна, и самое главное- чтобы ее хорошо понимали все участники образовательного процесса. Учение - это взаимодействие учителя и учащихся с целью усвоения последними различных знаний, умений и навыков. Здесь чаще всего обращают внимание на жесты учителя. Ясно, что умеренная жестикуляция может внести свой квклад в усвоение любой темы, помогая учащимся выделить наиболее важные моменты, а учителю - привлечь внимание к себе, или к изучаемому объекту. Когда учитель долго работает в классе, это особенно заметно: дети начинают понимать учителя "с полуслова". Кроме того, с помощью жестов, занимаясь одним делом, можно, не отвлекая одних учащихся, давать одновременно указания, ответы на вопросы другим детям. Когда жестикуляция учителя чересчур активна, учащиеся быстро устают, и жесты теряют свою значимость.
