|
|
| Строка 14: |
Строка 14: |
| | | | |
| | '''Почему участвую в проекте:''' | | '''Почему участвую в проекте:''' |
| − |
| |
| − | [[Категория:Профессия учителя, 21 век]]
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | <noinclude>{| border=1
| |
| − | |bgcolor=#FFFFCC|
| |
| − | <center>'''ВНИМАНИЕ! ЭТО ТОЛЬКО ШАБЛОН. НА НЁМ НЕ НАДО НИЧЕГО ПИСАТЬ!'''</center>
| |
| − |
| |
| − | '''Как использовать:''' в текст '''своей''' статьи копируете'''<nowiki>[[Шаблон:Описание урока]]<!-- WARNING: template loop detected --></nowiki>''' он разворачивается, и по правкам внутри работаем.
| |
| − | |}
| |
| − |
| |
| − | ==Механические колебания и волны. Звук как волна., физика , Федоров Дмитрий Сергеевич==
| |
| − |
| |
| − | ==научить учащихся обобщать и обрабатывать информацию в результате проведенных опытов и экспериментов, научиться обращаться с приборами, обучить приемам экспериментального исследования.==
| |
| − |
| |
| − | ==Проект. Тема проекта предполагает исследование в течение 8 уроков.==
| |
| − |
| |
| − | ==Динамики (размер 5 и 7 дюймов, мощность 5-10 Вт), магнитофон, громкоговоритель, звуковой генератор, гальвонометр, коробки (картонная, из фанеры), крупа, железное ведро. Персональный компьютер, подключенный к Internet, мультимедийный проектор, принтер, сканер. Программное обеспечение: текстовый процессор, табличный процесор, программа разработки Web-сайта, брайзер Internet Explorer.==
| |
| − |
| |
| − | ==Проект выполняется учащимися 9 класса. Учащиеся разбиваются на три группы, каждая из которых выполняет свое исследование. Тема исследования первой группы: "Найти закономерности, которые можно наблюдать за счет визуализации звука." Гипотеза: "Чем меньше площадь, тем больше возрастает размер колебаний." Тема исследования второй группы: "Явление интерференции звука." Тема исследования третьей группы: "Пропускающая способность звука различными объектами." Гипотеза: "Чем больше плотность материала, тем меньше пропуская способность звука."
| |
| − | В ходе исследования каждая группа на практике в результате экспериментов поддверждает или опровергает свои гипотезы. Полученные данные заносятся в сетевой дневник, который используется как рабочая тетрадь учащихся, с целью обмена найденной и полученной информации между участниками групп, ее хранения. Кроме того дневник позволяет хронологически регистрировать все события и действия исследования.
| |
| − | В результате проделанной работы должен быть сформирован сетевой дневник, буклет, презентация, web-сайт, разработанный совместно с учителем.==
| |
| − |
| |
| − | == Информатика, физика, математика ==
| |
| − |
| |
| − | == Используемые ресурсы ==
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | == Образовательные результаты, которые буду достигнуты учащимися ==
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | == Почему ваш урок можно назвать "Уроком будущего"? ==
| |
| − | По какой педагогической технологии сконструирован урок? Какие приемы и методы обучения, формы организации деятельности школьников, адекватные ИКТ, применяются на уроке и т.д.?
| |
| − |
| |
| | | | |
| | [[Категория:Профессия учителя, 21 век]] | | [[Категория:Профессия учителя, 21 век]] |
