Кузнецова Н.М. Анализ урока с применением информационно-коммуникационных технологий

Текущая версия на 08:05, 21 июня 2007

Кузнецова Надежда Михайловна, Марийский государственный университет

В работе представлена схема анализа урока с применением информационно-коммуникационных технологий и даны методические рекомендации по ее использованию.

Психолого-педагогической теорией разработаны многочисленные схемы анализа урока, построенные на разных основаниях. Современный урок, в том числе с применением информационно-коммуникационных технологий, — это далеко не однообразная и единая структурно-содержательная схема. Для выбора схемы анализа такого урока необходимо учитывать современные критерии качества образованности учащихся, владеть умениями отбора и перестройки содержания изучаемых знаний, моделирования и конструирования условий и средств, поддерживающих и развивающих личностные структуры сознания учащихся, как основу их личностной самоорганизации. Самое главное — урок рассматривается сегодня не только как деятельность учителя, т.е. как форма обучения, но и как деятельность ученика, т.е. как форма учения.

Анализ любого урока представляет собой комплексный подход, в котором психологический, педагогический, содержательный, методический и предметный аспекты тесно взаимосвязаны. Сам по себе анализ урока как процесс осознания и самопознания формирует у учителя аналитические способности, развивает интерес и определяет необходимость изучения проблем обучения и воспитания. Умение проводить наблюдения за сложными педагогическими явлениями, анализировать их, обобщать и делать научно обоснованные выводы, служит действенным средством совершенствования профессионально-педагогического мастерства.

При анализе урока нужно, прежде всего, решить, целесообразно ли применение компьютерной техники на данном уроке. Во многом это зависит от выбранной педагогом методики, поэтому необходимо, в первую очередь, оценить обоснованность и правильность отбора методов, приемов, средств обучения, их соответствия содержанию учебного материала, поставленным целям урока, учебным возможностям класса, соответствие методического аппарата урока каждому его этапу и задачам активизации учащихся. Компьютер не должен применяться на уроке ради формы.

Работа и поведение учащихся на уроке также являются важными составляющими комплексного анализа урока с применением ИКТ. При оценке необходимо определить, как использование компьютерной техники отражается на активности учащихся, их работоспособности на различных этапах урока, как реализуется самостоятельная деятельность, возникает ли возможность реализации личностно-ориентированного подхода в обучении.

Особое внимание на уроке с применением компьютерной техники должно уделяться здоровьесберегающим технологиям. При анализе необходимо учитывать соблюдение как технических, санитарно-гигиенических, так и эргономических требований к уроку. Проведение физкультминуток, зарядки для глаз на таких уроках обязательны.

Влияние использования ИКТ на результативность обучения непосредственно связано с оценкой степени обучающего (чему и в какой степени научились), воспитательного (что и в какой степени способствовало воспитанию учащихся в ходе урока), развивающего (что и в какой степени способствовало их развитию) воздействий проведенного урока. Необходимо проанализировать и то, как использование техники способствовало эффективному закреплению материала и оперативному контролю знаний учащихся и, как следствие, повышению качества обучения.

Исходя из вышесказанного, можно предложить для проведения анализа и оценки урока с применением информационно-коммуникационных технологий следующую схему. Во-первых, анализируются методы деятельности учителя и ученика на всех этапах урока, на которых используются ИКТ.

Во-вторых, анализируется деятельность преподавателя по следующим критериям:

Методика использования ИКТ на этапах урока (применяется адаптированная методика использования средств ИКТ, применяется авторская методика использования средств ИКТ, используются электронные образовательные ресурсы как источник дополнительной информации по предмету).
Методы использования средств ИКТ (выбранные методы использования средств ИКТ служат активизации познавательной деятельности учащихся, выбранные методы использования средств ИКТ способствуют решению дидактических задач урока, ИКТ используются не как цель, а как еще один педагогический инструмент, способствующий достижению цели урока).
Организация учащихся при работе с использованием ИКТ (использование средств ИКТ повышает эффективность учебной деятельности учащихся, ИКТ используются как способ самоорганизации труда и самообразования учащихся, как способ расширения зоны индивидуальной активности учащихся, ИКТ дают возможность реализации личностно-ориентированного подхода в обучении).
Соблюдение санитарно – гигиенических требований (соблюдаются технические требования к проведению урока с использованием компьютера, соблюдаются эргономические требования к проведению урока в компьютерном классе).
Влияние использования ИКТ на результативность обучения (использование средств ИКТ способствует достижению всех целей урока, использование средств ИКТ способствует эффективному закреплению материала, использование средств ИКТ способствует оперативному контролю знаний учащихся и повышению качества обучения).

В-третьих, на основе, проведенного анализа, даются рекомендации и рецензия на урок:

выполнение плана урока
достижение целей урока
как применение ИКТ способствует повышению эффективности и качества обучения
какие изменения целесообразно внести при повторном проведении урока на эту же тему
общее заключение об уроке

Необходимо отметить, что систематический анализ учебных занятий, проведенных с применением ИКТ, и оформление материала в виде методических рекомендаций, позволяет разработать общую методику использования информационных технологий в учебном процессе.

Литература

Кульневич, С.В. Анализ современного урока. [Текст]: Практическое пособие для учителей, преподавателей и руководителей школ./ С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина – М.: Изд. «Учитель», 2006
Жукова, Е.Л. Элементы анализа учебных занятий с применением информационных технологий. [Электронный ресурс] – режим доступа: http://ito.edu.ru/2006/Rostov/V/V-0-10.html

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
-СЕТЕВЫЕ РЕГИОНАЛЬНЫЕ КОНКУРСЫ - СТИМУЛ РАЗВИТИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ
+'''Кузнецова Надежда Михайловна,''' Марийский государственный университет
-Гусакова Татьяна Михайловна, Марийский государственный университет
+В работе представлена схема анализа урока с применением информационно-коммуникационных технологий  и даны методические рекомендации по ее использованию.
-В статье представлен опыт проведения региональных конкурсов для педагогов, учащихся и студентов в области ИКТ-технологий и их влияние на развитие региональной информационной образовательной среды.
+Психолого-педагогической теорией разработаны многочисленные схемы анализа урока, построенные на разных основаниях. Современный урок, в том числе с применением информационно-коммуникационных технологий, — это далеко не однообразная и единая структурно-содержательная схема. Для выбора схемы анализа такого урока необходимо учитывать современные критерии качества образованности учащихся, владеть умениями отбора и перестройки содержания изучаемых знаний, моделирования и конструирования условий и средств, поддерживающих и развивающих личностные структуры сознания учащихся, как основу их личностной самоорганизации. Самое главное — урок рассматривается сегодня не только как деятельность учителя, т.е. как форма обучения, но  и как деятельность ученика, т.е. как форма учения.
+Анализ любого урока представляет собой комплексный подход, в котором психологический, педагогический, содержательный, методический и предметный аспекты тесно взаимосвязаны. Сам по себе анализ урока как процесс осознания и самопознания формирует у учителя аналитические способности, развивает интерес и определяет необходимость изучения проблем обучения и воспитания. Умение проводить наблюдения за сложными педагогическими явлениями, анализировать их, обобщать и делать научно обоснованные выводы, служит действенным средством совершенствования профессионально-педагогического мастерства.
+При анализе урока нужно, прежде всего, решить, целесообразно ли применение компьютерной техники на данном уроке. Во многом это зависит от выбранной педагогом методики, поэтому необходимо, в первую очередь, оценить обоснованность и правильность отбора методов, приемов, средств обучения, их соответствия содержанию учебного материала, поставленным целям урока, учебным возможностям класса, соответствие методического аппарата урока каждому его этапу и задачам активизации учащихся. Компьютер не должен применяться на уроке ради формы.
+Работа и поведение учащихся на уроке также являются важными составляющими комплексного анализа урока с применением ИКТ. При оценке необходимо определить,  как использование компьютерной техники отражается на активности учащихся, их работоспособности на различных этапах урока,  как реализуется самостоятельная деятельность, возникает ли возможность реализации личностно-ориентированного подхода в обучении.
+Особое внимание на уроке с применением компьютерной техники должно уделяться здоровьесберегающим технологиям. При анализе  необходимо учитывать соблюдение как технических, санитарно-гигиенических, так и эргономических  требований к уроку. Проведение физкультминуток, зарядки для глаз на таких уроках обязательны.
+Влияние использования ИКТ на результативность обучения непосредственно связано с оценкой степени обучающего (чему и в какой степени научились), воспитательного (что и в какой степени способствовало воспитанию учащихся в ходе урока), развивающего (что и в какой степени способствовало их развитию) воздействий проведенного урока. Необходимо проанализировать и то, как использование техники способствовало эффективному закреплению материала и оперативному контролю знаний учащихся и, как следствие, повышению качества обучения.
+Исходя из вышесказанного, можно предложить для  проведения анализа  и оценки  урока с применением информационно-коммуникационных технологий следующую схему.
+Во-первых, анализируются  методы деятельности учителя и ученика на всех этапах урока, на которых используются ИКТ.
+Во-вторых, анализируется деятельность преподавателя по следующим критериям:
+#Методика использования ИКТ на этапах урока (применяется адаптированная методика использования средств ИКТ, применяется авторская методика использования средств ИКТ, используются электронные образовательные ресурсы как источник дополнительной информации по предмету).
+#Методы использования средств ИКТ (выбранные методы использования средств ИКТ служат активизации познавательной деятельности учащихся, выбранные методы использования средств ИКТ способствуют решению дидактических задач урока, ИКТ используются не как цель, а как еще один педагогический инструмент, способствующий достижению цели урока).
+#Организация учащихся при работе с использованием ИКТ (использование средств ИКТ повышает эффективность учебной деятельности учащихся, ИКТ используются как способ самоорганизации труда и самообразования учащихся, как способ расширения зоны индивидуальной активности учащихся, ИКТ дают возможность реализации личностно-ориентированного подхода в обучении).
+#Соблюдение санитарно – гигиенических требований (соблюдаются технические требования к проведению урока с использованием компьютера, соблюдаются эргономические требования к проведению урока в компьютерном классе).
+#Влияние использования ИКТ на результативность обучения (использование средств ИКТ способствует достижению всех целей урока, использование средств ИКТ способствует эффективному закреплению материала, использование средств ИКТ способствует оперативному контролю знаний учащихся и повышению качества обучения).
+В-третьих, на основе, проведенного анализа, даются рекомендации и рецензия на урок:
+*выполнение плана урока
+*достижение целей урока
+*как применение ИКТ способствует повышению эффективности и качества обучения
+*какие изменения целесообразно внести при повторном проведении урока на эту же тему
+*общее заключение об уроке
+Необходимо отметить, что систематический анализ учебных занятий, проведенных с применением ИКТ, и оформление материала в виде методических рекомендаций, позволяет разработать общую методику использования информационных технологий в учебном процессе.
+Литература
+#Кульневич, С.В. Анализ современного урока. [Текст]: Практическое пособие для учителей, преподавателей и руководителей школ./ С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина – М.: Изд. «Учитель», 2006
+#Жукова, Е.Л. Элементы анализа учебных занятий с применением информационных технологий. [Электронный ресурс] – режим доступа: http://ito.edu.ru/2006/Rostov/V/V-0-10.html
-Начало проведения региональных конкурсов можно отнести к 2000 году, когда в рамках проекта «Обучение и доступ к интернет» (Прожект Хармони Инк.) были проведены первые курсы по обучению педагогов в области интернет-технологий. Сразу стало ясно, что поскольку итогом проведения курсов был выполненный слушателем проект, то необходимо было дать возможность педагогам защитить свое творение. Была организована торжественная презентация проектов с приглашением образовательного координатора проекта «Обучение и доступ к интернет» Аси Силаевой (Прожект Хармони, Москва).
-Видимо тогда родилась идея, во-первых, завершать любое обучение представлением работ слушателей, во-вторых, организовать конкурсы, в которых учителя могли бы участвовать совместно со своими учениками.
-За прошедшие годы сложилась традиция проведения ежегодных мероприятий, в которых принимают участие учителя, студенты, учащиеся. Если раньше все мероприятия проводились локально, на базе одного центра, то в новых условиях изменилась форма проведения – конференции, тематические семинары, конкурсы  стали очно-дистанционными. Созданные в рамках проекта «Обучение и доступ к интернет» 5 центров свободного доступа к интернет сегодня являются базовыми для проведения сетевых мероприятий. К ним добавились центры, созданные как учебные площадки проекта «Информатизация системы образования». Ежегодно издается Сборник конкурсных мероприятий.
-В дни весенних каникул несколько лет подряд проводилась «Неделя интернет для образования и общения». Каждый год тематика Недели меняется в зависимости от потребностей образовательного сообщества. В течение недели каждый день проводятся семинары, мастер-классы, тренинги для педагогических работников. Сеть центров позволяет организовать дистанционный мастер-класс в форме видеоконференции, что объединяет учителей-предметников из удаленных школ для проведения творческих мастерских. В 2007 году Неделя была посвящена вопросам совершенствования содержания профессионально-педагогического образования. Цель мероприятий 2008 года – внедрение единых подходов к использованию ИКТ в средней школе, развитие профессионализма педагогов, формирование устойчивой мотивации использования ИКТ в учебном процессе.
-Традиционный республиканский Конкурс научно-методических работ «Обобщение педагогического опыта использования ИКТ в профессиональной деятельности» проводиться в течение учебного года. Конкурс направлен на поддержку новых технологий в организации образовательного процесса, развитие творческой деятельности педагогических работников, рост профессионального мастерства, распространение и внедрение в практическую деятельность опыта лучших педагогов РМЭ.
-Ежегодно проводится конкурс исторических интернет-проектов, где учителя выступают руководителями исследовательских школьных поисковых отрядов. Итогом этой работы является пополнение образовательного содержания системы интернет и Марийского сегмента сети силами педагогов и школьников. Тематика конкурса меняется год от года:
-−	«Мой город вечно молодой» (2003-04).
-−	«Чтобы помнили…» - конкурс, посвященный 60-летию победы в ВОВ  (2004-05).
-−	«История сел и деревень РМЭ» (2005-06).
-−	«Школьное информационное пространство» (2006-07).
-В сентябре ежегодно проводится спортивно-техническая игра «Экстремальный интернет» для студентов - будущих учителей. Это новая форма общения будущих педагогов, использующих современные информационные технологии в своей работе. Данное мероприятие позволяет выявить основные мотивы использования молодыми педагогами ИКТ в профессиональной деятельности, раскрыть способы и приемы достижения положительного результата обучения и воспитания.
-Традиционная Олимпиада по информационным технологиям проводится в два тура: теоретический и практический. Участники, показавшие лучшие результаты в тестировании приглашаются на очный тур и выполняют творческое задание согласно выбранной номинации.
-Несколько лет подряд проводился республиканский Кубок по поиску в Интернет (апрель), в котором ежегодно принимают участие школьники, студенты и учителя. Данное мероприятие способствует не только знакомству участников с образовательными ресурсами Интернет, но и развитию способности к индивидуальной ориентации и самоопределению в информационном пространстве.
-Ежегодная научно-техническая конференция «Школьная информатика» (февраль) проводится совместно с кафедрой прикладной математики и информатики Марийского государственного университета с целью знакомства заинтересованных учащихся и учителей со специальностями, связанными с информатикой, информационными технологиями и вычислительной техникой. Возможности интернет используются на первом заочном этапе проведения конференции, когда участники выставляют на сайте Конференции свои работы для просмотра и оценивания членами жюри. Лучшие работы представляются участниками на очном этапе Конференции.
-Ежегодная научно-практическая конференция «Использование информационно-коммуникационных технологий в образовании» с самого начала (май 2004 г.) ставила своей целью обсуждение новых форм и методов обучения в области ИКТ, обмен опытом научных исследований и разработок в области создания и использования электронных образовательных ресурсов, включение региональных систем образования России в мировое образовательное пространство.
-Год от года растает число участников конференции, появляются новые секции. Материалы публикуются в виде отдельных сборников трудов. За эти годы конференция приобрела значительную известность и популярность среди педагогического сообщества Республики Марий Эл и стала одним из значимых событий в научной жизни республики.
-С 2007 года конференция «Применение информационно-коммуникационных технологий в образовании» получила статус Всероссийской и является единственной научной конференцией на территории Республики Марий Эл, которая проходит под эгидой Международного конгресса конференций ИТО.
-У конференции много партнеров: в 2006 году ими были Прожект Хармони Инк., в 2007 году ООО «Выставочный бизнес-центр «Комэкс», благодаря которому в рамках конференции проводится выставка программного обеспечения для нужд образования. В рамках конференции проводятся тематические семинары, список которых растет с каждым годом. В этом году прошли тематические семинары для всех желающих:
-−	«Современные электронные образовательные ресурсы», Бахтина Е. Ю., ООО «1С» (Москва)
-−	«Использование учебных материалов программы Intel «Обучение для будущего» в учебном процессе курсов повышения квалификации по программам ИСО», Кузнецова Н.М., Ожиганова С.В., Семенова Д.А., МРЦПК
-−	«Системы интенсивного информатизированного обучения «МОСИ - distant», Анисимов Р.С., АНОО «МОСИ»
-−	«Антивирус и антиспам для пользователя», Сушенцов О.В., ООО ЦИТ «Телеком Софт»
-−	«Использование сетевого ресурса НП «Телешкола» в практике общеобразовательной школы», Окольская Л. А., Некоммерческое партнерство «Телешкола», г. Москва
-Высокая активность выступающих на конференции указывает на неизменный интерес и желание работников сферы образования Республики Марий Эл заниматься решением тех проблем, которые стоят сегодня перед современной педагогической наукой и практикой.
-В 2007 года были подведены итоги за первый год работы по проектам ИСО, обсуждены вопросы модернизации методической службы системы общего образования в Республике Мари Эл, включающие создание и развитие методического, технического и кадрового потенциала для реализации процессов информатизации общего образования
-Решение конференции 2007 года педагоги предложили в 2007-08 учебном году провести конкурс «Применение ИКТ в воспитательной работе».
-В заключении следует отметить, что:
-−	Сетевое взаимодействие участников мероприятий позволяет организовать регулярную методическую поддержку педагогических работников республики, активизировать инновационную деятельность педагогов по использованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.
-−	Информационные ресурсы, созданные в период работы над конкурсными работами помогают сформировать региональное хранилище учебно-методических материалов. Использование этих материалов позволяет значительно расширить и обогатить и учебную коммуникацию, и учебный процесс.
 [[Категория:Ростов2.007]]

Кузнецова Н.М. Анализ урока с применением информационно-коммуникационных технологий

Текущая версия на 08:05, 21 июня 2007

Просмотры

Персональные инструменты

Навигация

Поиск

Инструменты