Обучение монологическому высказыванию
Olga (обсуждение | вклад) |
Olga (обсуждение | вклад) |
||
| (не показаны 34 промежуточные версии 4 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | + | ==Монологическое высказывание== | |
==Умения== | ==Умения== | ||
| − | + | ||
| − | + | Умение — феномен многомерный, имеющий много параметров, и выделение стадий его развития по какому-то одному, даже очень важному, параметру окажется слишком односторонним. Необходимо учесть несколько параметров: 1) уровень автоматизированности, что проявляется в так называемой автоматической пробежке (отрезке речи, произносимом без вынужденных пауз); 2) уровень самостоятельности говорящего, который определяется, во-первых, наличием или отсутствием опор, а также их характером (смысловые опоры „сложнее" содержательных), во-вторых, заданностью или незаданностью речевой задачи; 3) уровень сложности в решении речемыслительной задачи, который зависит от личного опыта и знаний говорящего, связанных с обсуждаемой проблемой; 4) уровень комбинационности материала, определяемый широтой охвата проблем и предметов обсуждения. Учитывая все параметры, можно условно выделить в развитии речевого умения три стадии : | |
| − | + | ||
| − | + | 1. начальную, | |
| − | + | ||
| − | Учитывая все параметры, можно условно выделить в развитии речевого умения три стадии : | + | 2. основную, |
| − | + | ||
| − | + | 3. завершающую. | |
| − | + | ||
| − | + | ===Упражнения=== | |
| − | Немаловажную роль в организации условий обучения MB играет создание комплексов упражнений, поскольку отдельно взятые упражнения не смогут обеспечить развития всех параметров речевого умения (всех качеств MB).Чтобы построить комплекс, нужно: а) определить цель, ради которой он строится (какое качество будет доминантным); б) определить | + | |
| − | + | Немаловажную роль в организации условий обучения MB играет создание комплексов упражнений, поскольку отдельно взятые упражнения не смогут обеспечить развития всех параметров речевого умения (всех качеств MB).Чтобы построить комплекс, нужно: а) определить цель, ради которой он строится (какое качество будет доминантным); б) определить необходимые речевые задачи, которые будут способствовать развитию данного качества, и их количественное соотношение; в) распределить опоры согласно стадиям и условиям обучения; г) определить последовательность и соотношение упражнений соответственно стадиям развития умения. Что касается обучения монологическому высказыванию, это целый комплекс действий учителя. [[Монологическая речь]] рассматривается как компонент любого уровня.[[Методика обучения говорению]] рассматривает данные вопросы подробнеее. | |
| + | |||
| + | '''Литература:''' | ||
| + | |||
| + | Обучение устной речи на иностранном языке.Под редакцией Алхазишвили. | ||
| + | |||
| + | [http://altai.fio.ru/projects/Group3/potok36/site/monolog.htm Более подробно информацию можно найти в Интернете.] | ||
| + | |||
| + | Над статьей работала [[Митрофанова Ольга|Митрофанова Ольга]] | ||
| + | |||
| + | [[Категория:Иностранный язык:Английский язык]] | ||
Текущая версия на 11:40, 25 декабря 2006
[править] Монологическое высказывание
[править] Умения
Умение — феномен многомерный, имеющий много параметров, и выделение стадий его развития по какому-то одному, даже очень важному, параметру окажется слишком односторонним. Необходимо учесть несколько параметров: 1) уровень автоматизированности, что проявляется в так называемой автоматической пробежке (отрезке речи, произносимом без вынужденных пауз); 2) уровень самостоятельности говорящего, который определяется, во-первых, наличием или отсутствием опор, а также их характером (смысловые опоры „сложнее" содержательных), во-вторых, заданностью или незаданностью речевой задачи; 3) уровень сложности в решении речемыслительной задачи, который зависит от личного опыта и знаний говорящего, связанных с обсуждаемой проблемой; 4) уровень комбинационности материала, определяемый широтой охвата проблем и предметов обсуждения. Учитывая все параметры, можно условно выделить в развитии речевого умения три стадии :
1. начальную,
2. основную,
3. завершающую.
[править] Упражнения
Немаловажную роль в организации условий обучения MB играет создание комплексов упражнений, поскольку отдельно взятые упражнения не смогут обеспечить развития всех параметров речевого умения (всех качеств MB).Чтобы построить комплекс, нужно: а) определить цель, ради которой он строится (какое качество будет доминантным); б) определить необходимые речевые задачи, которые будут способствовать развитию данного качества, и их количественное соотношение; в) распределить опоры согласно стадиям и условиям обучения; г) определить последовательность и соотношение упражнений соответственно стадиям развития умения. Что касается обучения монологическому высказыванию, это целый комплекс действий учителя. Монологическая речь рассматривается как компонент любого уровня.Методика обучения говорению рассматривает данные вопросы подробнеее.
Литература:
Обучение устной речи на иностранном языке.Под редакцией Алхазишвили.
Более подробно информацию можно найти в Интернете.
Над статьей работала Митрофанова Ольга
