Версия 07:10, 13 января 2009

Методическая разработка цикла уроков по изобразительному искусству с использованием возможностей ИКТ «Великие темы жизни». 6 класс

Пояснительная записка

Данная методическая разработка предназначена для реализации на уроках изобразительного искусства в 6 классе общеобразовательной школы по Программе «Изобразительное искусство и художественный труд» под редакцией Б. Неменского. В основе разработки лежит метод проектов. В процессе реализации учащиеся под руководством учителя выполняют творческий проект, построенный по логике дизайн-петли:

Тема проекта «Страницы отечественной истории»

Проект предназначен для коллективного создания учащимися в про-цессе творческой деятельности художественной выставки, посвященной ис-тории России. Тема проекта тесно связана с изучением программной темы по изобразительному искусству «Великие темы жизни. Исторический жанр»

Цели:

Образовательные:

• познакомить учащихся с принципом работы по методу проектов;
• познакомить с процессом работы над созданием станкового произведения;
• продолжать знакомить с выдающимися произведениями отечественных и зарубежных художников
• развивать навыки работы с ПК, «Интернет»

Развивающие:

• вовлечь каждого участника в активный познавательный, творческий процесс;
• формировать нравственно-эстетическую отзывчивость на произведения искусства;
• учить производить презентацию своего творческого труда, отстаивать свои взгляды на выбор методов, средств и материалов, необходимых для осуществления своих творческих замыслов;

Воспитательные:

• воспитывать у детей коммуникативные навыки, умение работать в команде, находить компромиссы;
• воспитывать активную гражданскую позицию

Возраст: 12-13лет (6-й класс). Проект реализуется в рамках параллели классов. Учитель осуществляет непосредственную координацию проекта, т.е. участвует в проекте в своем собственном статусе, направляет работу, организует отдельные этапы проекта, отказываясь от авторитарного руководства с сохранением консультирующих функций без навязывания своих решений. Работа осуществляется в творческих группах, но в результате каждый учащийся выполняет индивидуальную творческую работу, подчиненную общему замыслу.

Время работы над проектом: 10 академических часов (одна четверть).

Режим работы: использование учебных часов ИЗО, занятий дополнительного образования (изостудия), домашняя работа

Материально-техническое и учебно-методическое оснащение:ПК; проектор; интерактивная доска или экран; репродукции картин исторического жанра

Дополнительно привлекаемые участники специалисты): преподаватель ИЗО, руководитель школьного музея.

Этапы выполнения проекта:

1. Подготовительный (уроки 1-2)
2. Планирование (урок 3)
3. Исследование (урок 4)
4. Изготовление (уроки 5-8)
5. Рефлексия (уроки 9-10)

Критерии успеха работы над проектом:

• Достигнут конечный результат.
• Создана активная команда участников проекта, способная продолжить работу в будущем.
• Результат проекта может быть использован другими коллективами.
• Информация о проекте широко распространена.
• Получено удовольствие от своей деятельности.

Урок 1. «Художник – выразитель идей, мыслей, чувств людей своего времени»

Цели и задачи урока:

• образовательные: знакомить с творчеством выдающихся художников, расширить понятие «жанр художественного произведения»
• развивающие: учить «читать» художественное произведение, анализировать его, свободно высказывать свое мнение, дать основы понимания общественного назначения искусства как средства отражения, познания мира.
• воспитательные: учить с уважением относиться к мнению и высказыва-ниям других людей, учить приемам активного слушания

Материалы и оборудование: ПК; проектор; интерактивная доска или экран; репродукции картин исторического жанра, ярко выражающие активную позицию автора к происходящим событиям;

ЦОР: ОМС-модуль «Роль изобразительного искусства в жизни общества. Лекция»

1 этап. Подготовительный

• помощь ученикам при включении в работу
• организация живого диалога самих школьников с целью уточнения общего уровня знаний по данному вопросу
• создание проблемной ситуации перед изучением нового материала

— На уроках изобразительного искусства мы с Вами говорим о художниках, рассматриваем их картины. Картины разные, как и разные люди, которые их создают. Сегодня я предлагаю Вам поразмышлять на тему: Где художник черпает темы для своих картин? Одинаково ли художники разных эпох воспринимают окружающую их действительность? (В результате обмена мнениями приходим к общему выводу, что художник черпает вдохновение из окружающего мира, но каждый видит явления окружающего мира по-своему, выражает в своих произведениях свое отношение к изображаемому).

2 этап. Презентация нового материала

- В искусстве отражается борьба разных представлений о добре и зле, о прекрасном и безобразном. Картина – раздумье художника, поиск ответа на поставленные жизнью проблемы. В любом произведении искусства главное – чувства, мысли, переживания и отношение художника к разным явлениям жизни.

ОМС-модуль «Роль изобразительного искусства в жизни общества. Лекция»

3 этап. Независимая самостоятельная практика обучаемых. Обсуждение картин. Дискуссия.

Для обсуждения предлагаются три картины.

— Из истории Древней Греции все мы знаем миф о Дедале и Икаре. (Попросить детей напомнить сюжет мифа). Красивый миф не мог не вдохновить художников. И действительно, не одна картина посвящена этому известному сюжету. Давайте рассмотрим три из них (см. Приложение № 4)

— Одинаково ли художники изображают Икара?

— В чем отличие?

Таблица 1(выводится на экран, заполняется совместно с детьми по ходу дискуссии)

— Как Вы думаете, почему эти картины такие разные? (Потому что они принадлежит определенной эпохе, которой свойственны свои вкусы и взгляды, свой художественный стиль; потому что художники принадлежат к определенному слою общества, идеи которого они выражает, потому что они обладает собственным художественным видением)

Совместно с детьми делаем вывод: «Художник – выразитель идей, мыслей, чувств людей своего времени»

4 этап. Практика под руководством учителя (бланк-задание см. Приложение № 1)

Детям предлагается самостоятельно (работа в парах) рассмотреть и проанализировать картины различных авторов на основании предложенных репродукций. Письменно ответить на вопросы:

1. О чем художник хотел рассказать в своей картине?
2. Каково его отношение к героям и событию, изображенному на картине?

5 этап. Самоанализ.

Детям предлагается ответить на вопрос, насколько трудно им было разгадать замысел автора картины. Почему? Удалось ли художнику на, их взгляд, передать свои мысли и чувства им. Каким образом?

Резюме: Ребята, почти все картины, которые мы сегодня смотрели, относятся к одному и тому же жанру, который называют ИСТОРИЧЕСКИМ.

— Историческим называют жанр изобразительного искусства, произведения которого рассказывают об исторических событиях, исторических личностях, о жизни людей прошлого, их нравах и обычаях (определение записываем в тетрадь).

— Подробнее об этом жанре мы поговорим на следующем уроке.

6 этап. Выдача домашнего задания (три человека по желанию): подготовить по алгоритму (см. Приложение № 2) экскурсию в художественный музей. Для рассказа предлагаются исторические картины на выбор (см. Приложение № 3)

Урок 2. «Историческая тема в живописи»

Цели и задачи урока:

• образовательные: знакомить с творчеством выдающихся художников, познакомить с отличительными особенностями исторического жанра в живописи
• развивающие: учить «читать» художественное произведение, анализировать его, свободно высказывать свое мнение; дать примерить на себя различные роли (экскурсовода, туриста)
• воспитательные: учить с уважением относиться к мнению и высказыва-ниям других людей, учить приемам активного слушания.

Материалы и оборудование: ПК; проектор; интерактивная доска или экран.

ЦОР: ОМС-модули «Исторический жанр. Лекция», «Исторический жанр. Практическая работа», Приложение № 3

1 этап. Повторение. Проверка уровня знаний учащихся, необходимых для усвоения данной темы

Вопросы для беседы:

1. Какой жанр называют историческим?
2. Что может стать предметом изображения художника в картине ис-торического содержания?

2 этап. Лекция (ОМС-модуль «Исторический жанр. Лекция»)

По ходу лекции ответить на вопросы:

1. Какие другие жанры изобразительного искусства используются в исторических картинах? (бытовой, натюрморт, пейзаж, портрет)
2. В какую эпоху в русской светской живописи появляется исторический жанр? (В эпоху правления Петра I)
3. Относятся ли к историческому жанру мифологические и библейские сюжеты?

3 этап. Самоконтроль усвоения знаний: Предлагается выполнить практическое задание по ОМС-модулю «Исторический жанр. Практическая работа»

4 этап. Проверка домашнего задания (В форме интерактивной игры «Экскурсия в музей»

— Очень сложно понять содержание исторической картины, если не знаешь, какому событию оно посвящено, не знаешь истории ее создания. А истории эти порой бывают очень захватывающими. Узнать историю картины нам помогают экскурсоводы. Сегодня мы тоже совершим экскурсию в музей, узнаем историю нескольких картин, которые мы видели уже сегодня, а экскурсоводами будут ваши одноклассники (Приложение № 3)

5 этап. Рефлексия. Обмен мнениями на тему: «Что в нашей экскурсии было для Вас новым и интересным?», «Насколько сложной была роль экскурсовода?», «Смог ли экскурсовод в полной мере удовлетворить Ваше любопытство? Почему?» Выводы.

Урок 3. «Введение в проектную деятельность. Постановка задачи»

Цели и задачи урока:

• образовательные: познакомить с основами метода проектирования
• развивающие: учить самостоятельно разрабатывать путь для дос-тижения поставленной задачи
• воспитательные: учить с уважением относиться к мнению и высказыва-ниям других людей, учить работать в команде, находить компромиссные решения

Материалы и оборудование: ПК; проектор; интерактивная доска или экран.

ЦОР: Приложение № 5

1 этап. Постановка проблемы. Дискуссия

— На двух предыдущих уроках мы познакомились с вами с новым для нас жанром изобразительного искусства: историческим жанром. Как Вы думаете, почему художники возвращаются в своих произведениях к истории? Неужели им не хватает сюжетов в современной им жизни? Что привлекает их в исторических сюжетах?

В ходе дискуссии выясняем, что же может подтолкнуть художника к выбору исторической темы. Все идеи фиксируются на доске.

• Кто-то из его предков был участником исторических событий, его это заинтересовало.
• Он увидел в современном мире похожую ситуацию и захотел о современности рассказать иносказательным языком.
• Посмотрел фильм или прочитал книгу, которые произвели на него впечатление.
• Заинтересовался каким-то историческим лицом, или его поступком, подвигом
• И т. п.

— Итак, побудительными мотивами для художника могут послужить разные причины. Мы с вами на протяжении этой четверти тоже будем работать над исторической темой. Почему? Мы будем выполнять заказ школьного музея, который предлагает нам создать (пополнить) детскую художественную галерею нашего музея работами на тему по Истории России. Мы будем выполнять творческий проект. Для выполнения проекта класс разбивается на творческие группы (3-4 человека), которые выбирают и разрабатывают одну историческую тему, и выполняют по ней индивидуальные творческие работы. Итогом нашей совместной работы должна быть художественная выставка «Страницы Отечественной истории».

Давайте определим основные этапы работы над проектом, запишем их в тетрадь:

1. Выбор темы для разработки творческой группой
2. Создание художественного произведения
3. Оформление пояснительной записки к проекту
4. Оформление выставки
5. Открытие экспозиции, Проведение экскурсии для учащихся на-чальной школы.

(Подробно обговаривается, на каких этапах работа выполняется индивидуально, а на каких группой)

2 этап. Формирование творческих групп (учащиеся по желанию делятся на творческие группы, дают своей группе имя, предоставляют список учителю; учитель направляет и контролирует процесс, обращая внимание учащихся на то, что члены группы должны обладать различными навыками и талантами, что формировать группу только из тех, кто хорошо рисует или из тех, кто хорошо владеет компьютером нерационально)

3 этап. Независимая самостоятельная практика обучаемых.

— Итак, группы созданы, и мы начинаем наш проект. Как же, художник работает над исторической картиной? Давайте поразмышляем…

— Как мы узнаем историческую картину и отличаем ее от картин другого жанра? (одежда персонажей, архитектура, предметы быта, вооружения, транспорт и т.п.).

— Значит, чтобы написать историческую картину, художнику нужно хорошо к этому подготовиться?

Задание: составьте пожалуйста план по которому, по-вашему, художник должен работать над созданием исторической картины (бланк-задание см. Приложение № 5)

После самостоятельной работы на доске составляется логически вы-строенный план работы художника над исторической картиной. План заносится в тетрадь.

1. Читает историческую и художественную литературу по выбранной теме
2. Выделяет интересные для него исторические эпизоды
3. Выделяет ведущие исторические персонажи
4. Выбирает сюжет для картины (Героями картины могут быть, как реальные персонажи, так и вымышленные, но последние должны в картине выполнять типичные для данного события действия, подвиги и т.п.)
5. Набирает исторический материал для изображения (одежда персона-жей, архитектура, предметы быта, вооружения, транспорт данной эпохи)
6. Выполняет предварительные эскизы, выстраивает композицию картины
7. Делает выбор художественной техники и материалов для выполнения работы
8. Пишет картину

4 этап. Выдача домашнего задания

— Мы составили план работы над проектом. Первым этапом в нем является выбор темы для разработки. В каждой группе несколько человек. У вас может быть различное мнение. Но ваша задача на этом этапе прийти к взаимному соглашению, определиться с темой. И на следующем уроке объявить ее классу. Вы можете вместе просмотреть учебники истории, посоветоваться с родителями, полистать книги в школьной библиотеке. Это ваше домашнее задание.

Урок 4. «Информационно-аналитический этап»

Интернет-урок