Спираль исследования
| Строка 18: | Строка 18: | ||
layout = "neato"; | layout = "neato"; | ||
node [fontsize="10", fontcolor="blue", nodesep=2, shape="none", style=""] ; | node [fontsize="10", fontcolor="blue", nodesep=2, shape="none", style=""] ; | ||
| − | edge [arrowhead=normal, arrowsize=0.4, len= | + | edge [arrowhead=normal, arrowsize=0.4, len=2.5]; |
Спрашивай -> Исследуй -> Создавай -> Обсуждай -> Обдумывай -> Спрашивай | Спрашивай -> Исследуй -> Создавай -> Обсуждай -> Обдумывай -> Спрашивай | ||
Версия 14:16, 18 июля 2016
В IBL - Inquiry-based learning Most versions of inquiry learning see a continuing cycle or spiral of inquiry.
Дьюи сформулировал и обосновал мысль о тождестве акта мышления и процесса обучения и предложил онтологический алгоритм процесса мышления, в котором проявляются пять отдельных логических ступеней: (I) чувство затруднения, (II) его определение и определение его границ, (III) представление о возможном решении, (IV) развитие путем рассуждения об отношениях представления, (V) дальнейшие наблюдения, приводящие к признанию или отклонению, т.е. заключение уверенности или неуверенности.
Заданное работами Дьюи отношение к акту мышления и обучения, как к постоянному развитию и преодолению затруднений, получило дальнейшее развитие в работах других исследователей. Дж. Брунер рассматривал исследовательскую деятельность, в ходе которой ученик овладевает новыми знаниями, как цикл развития, в котором ученик переходит от постановки вопроса к исследованию, созданию, обсуждению, обдумыванию и постановке новых вопросов «Исследуй > Создавай > Обсуждай > Обдумывай > Спрашивай >» [Брунер, 1977; Брунер, 2006].
Сходную позицию занимает Д. Колб в своей концепции экспериментального обучения [Kolb, 1984].
