Letopisi.ru:About
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | + | Предлагаем вашему вниманию описание проекта «Путешествие Ботаника вокруг школы», созданного учениками 3 класса средней школы №5 г. Мурманска | |
| − | + | Данный проект | |
| − | + | • Практико-ориентированный | |
| − | - | + | • Межпредметный |
| − | + | • Общеклассный | |
| − | + | • Долгосрочный | |
| − | + | Работа над проектом включает в себя следующие этапы: | |
| − | + | • Погружение в проблему | |
| − | + | • сбор и обработка информации | |
| − | + | • разработка собственного варианта решения проблемы | |
| − | + | • реализация плана действий | |
| − | + | • презентация проекта | |
| − | + | • рефлексия | |
| − | + | При проведении экскурсии «Природа вокруг нас» по курсу «Окружающий мир», цель которой - ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя, мы с ребятами пришли к выводу, что даже в микрорайоне нашей школы можно увидеть огромное количество растений. Однако, за время экскурсии мы не смогли назвать и определить даже малую их часть. А когда дети обратились за помощью к старшим товарищам и родителям, то поняли, что и они не смогут помочь, т.к. сами не знают названия многих растений. | |
| − | С целью | + | Перед участниками проекта встал вопрос: |
| − | + | Знают ли жители Заполярья родную природу? | |
| − | + | На втором этапе предстояло выполнить следующую работу: | |
| − | + | Собрать образцы всех растений микрорайона школы (чтобы не нанести вред окружающей среде вспомнили правила поведения в природе – облекли их в стихотворную форму, придумали и нарисовали запрещающие знаки). | |
| − | + | Тема проекта оказалась очень интересной, познавательной и ребята захотели узнать, что окружающие люди знают о растениях, полезна ли для них собранная нами информация. С этой целью было проведено анкетирование жителей микрорайона. После обработки данных мы получили следующие результаты: | |
| − | + | 1. Все участники анкетирования хотели больше узнать о природе родного края | |
| − | + | 2. 20% не смогли назвать ни одного кустарника | |
| − | + | 3. 27% ни одного травянистого растения | |
| − | + | 4. 10% смогли назвать только деревья | |
| − | + | на основании этих данных сделали вывод: работа актуальна, интересна и познавательна не только для самих участников проекта, она может принести пользу и окружающим людям. | |
| − | • | + | • Далее школьники определили и классифицировали собранные образцы |
| − | + | • Затем участники проекта исследовали растения, используя различные источники информации. Каждый ученик подробно изучил выбранное растение и познакомил одноклассников с его особенностями. | |
| − | + | • На следующем этапе предстояло изготовить гербарий. | |
| − | + | Работая над гербарием, убедились, что сухие образцы растений очень хрупкие. При частом использовании приходят в негодность. Для изготовления новых образцов необходимо повторно собирать гербарий. Но если каждый школьник сорвет лишь по цветку, то очень скоро они попросту исчезнут. | |
| − | + | Мы решили создать современное учебное пособие - электронный справочник растений микрорайона нашей школы. | |
| − | + | Это стало целью проекта. | |
| − | + | Ребята с воодушевлением принялись за работу над электронным справочником, создав сначала макет слайдов на бумаге, а затем на занятиях по информатике в компьютерном классе, с помощью преподавателей, разработали его электронную версию. | |
| − | + | Защита проводилась на учебной конференции «Мы изучаем природу» в рамках городского семинара «Использование проектной технологии в формировании познавательной самостоятельности младших школьников», где была представлена презентация проекта. | |
| − | + | Нам удалось собрать 51 образец растений нашего микрорайона: 6 образцов деревьев, 15 кустарников, 30 травянистых растений. Узнали, что 21 растение является лекарственным. | |
| − | + | Научились определять и классифицировать растения, находить нужную информацию из разных источников, повторили экологические правила нахождения в природе. | |
| − | + | В будущем планируем следующую работу: | |
| − | + | Познакомить со справочником учеников других классов нашей школы; | |
| − | + | Предложить электронную версию для использования в других школах нашего микрорайона | |
| − | + | Глубже изучить назначение и возможное применение лекарственных растений из справочника | |
| − | + | Изучить условия роста районированных растений. | |
| − | + | Разработать рекомендации озеленителям города по высадке этих растений около нашей школы. | |
| − | В | + | На заключительном этапе участники проекта выразили свое отношение к проделанной работе в сочинениях, отметили положительные стороны и недостатки своей деятельности. |
| − | + | Собранные материалы и электронный справочник имеют практическое применение: их можно использовать на уроках окружающего мира и на занятиях по краеведению … | |
| − | + | Основные положения проекта отражены в публикации для учителей, размещенной на сайте. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | МОУ ШОС №5, г.Мурманск | + | [[Координаторы проекта Насонова Н.В., Шишова А.А. |
| + | МОУ ШОС №5, г.Мурманск]] | ||
Версия 20:33, 12 мая 2006
Предлагаем вашему вниманию описание проекта «Путешествие Ботаника вокруг школы», созданного учениками 3 класса средней школы №5 г. Мурманска Данный проект • Практико-ориентированный • Межпредметный • Общеклассный • Долгосрочный Работа над проектом включает в себя следующие этапы: • Погружение в проблему • сбор и обработка информации • разработка собственного варианта решения проблемы • реализация плана действий • презентация проекта • рефлексия При проведении экскурсии «Природа вокруг нас» по курсу «Окружающий мир», цель которой - ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя, мы с ребятами пришли к выводу, что даже в микрорайоне нашей школы можно увидеть огромное количество растений. Однако, за время экскурсии мы не смогли назвать и определить даже малую их часть. А когда дети обратились за помощью к старшим товарищам и родителям, то поняли, что и они не смогут помочь, т.к. сами не знают названия многих растений. Перед участниками проекта встал вопрос: Знают ли жители Заполярья родную природу? На втором этапе предстояло выполнить следующую работу:
Собрать образцы всех растений микрорайона школы (чтобы не нанести вред окружающей среде вспомнили правила поведения в природе – облекли их в стихотворную форму, придумали и нарисовали запрещающие знаки).
Тема проекта оказалась очень интересной, познавательной и ребята захотели узнать, что окружающие люди знают о растениях, полезна ли для них собранная нами информация. С этой целью было проведено анкетирование жителей микрорайона. После обработки данных мы получили следующие результаты: 1. Все участники анкетирования хотели больше узнать о природе родного края 2. 20% не смогли назвать ни одного кустарника 3. 27% ни одного травянистого растения 4. 10% смогли назвать только деревья на основании этих данных сделали вывод: работа актуальна, интересна и познавательна не только для самих участников проекта, она может принести пользу и окружающим людям. • Далее школьники определили и классифицировали собранные образцы • Затем участники проекта исследовали растения, используя различные источники информации. Каждый ученик подробно изучил выбранное растение и познакомил одноклассников с его особенностями. • На следующем этапе предстояло изготовить гербарий. Работая над гербарием, убедились, что сухие образцы растений очень хрупкие. При частом использовании приходят в негодность. Для изготовления новых образцов необходимо повторно собирать гербарий. Но если каждый школьник сорвет лишь по цветку, то очень скоро они попросту исчезнут. Мы решили создать современное учебное пособие - электронный справочник растений микрорайона нашей школы.
Это стало целью проекта.
Ребята с воодушевлением принялись за работу над электронным справочником, создав сначала макет слайдов на бумаге, а затем на занятиях по информатике в компьютерном классе, с помощью преподавателей, разработали его электронную версию. Защита проводилась на учебной конференции «Мы изучаем природу» в рамках городского семинара «Использование проектной технологии в формировании познавательной самостоятельности младших школьников», где была представлена презентация проекта.
Нам удалось собрать 51 образец растений нашего микрорайона: 6 образцов деревьев, 15 кустарников, 30 травянистых растений. Узнали, что 21 растение является лекарственным.
Научились определять и классифицировать растения, находить нужную информацию из разных источников, повторили экологические правила нахождения в природе. В будущем планируем следующую работу: Познакомить со справочником учеников других классов нашей школы; Предложить электронную версию для использования в других школах нашего микрорайона Глубже изучить назначение и возможное применение лекарственных растений из справочника Изучить условия роста районированных растений.
Разработать рекомендации озеленителям города по высадке этих растений около нашей школы.
На заключительном этапе участники проекта выразили свое отношение к проделанной работе в сочинениях, отметили положительные стороны и недостатки своей деятельности.
Собранные материалы и электронный справочник имеют практическое применение: их можно использовать на уроках окружающего мира и на занятиях по краеведению …
Основные положения проекта отражены в публикации для учителей, размещенной на сайте.
[[Координаторы проекта Насонова Н.В., Шишова А.А.
МОУ ШОС №5, г.Мурманск]]
