Положение о сетевом исследовательском проекте «Путешествие кораблика»
1. Общие положения
Цель – формирование у учащихся целостной картины мира, осознание места в нем человека, развитие у младшего школьника навыков общения.
Задачи:
- углубление представлений учащихся младших классов о природных объектах;
- овладение основами практико-ориентированных знаний о природе и человеке;
- приобретение личностного отношения к миру природы, народам, населяющим нашу Родину;
- создание условий для развития детской любознательности и потребности самостоятельного познания окружающего мира;
- создание условий для формирования универсальных учебных действий.
2. Участники.
2.1. Команды обучающихся 1-5 классов общеобразовательных учреждений ГО Заречный (5 учащихся+руководитель)
2.2. Пол участников не имеет значения
3. Направление мероприятия – научно-практическое
4. Форма организации мероприятия – практико-ориентированный дистанционный сетевой исследовательский проект.
5. Сроки проведения мероприятия: учебная четверть
6. Идея мероприятия.
В мире очень мало городов, которые стоят вдалеке от источника воды – реки, озера, моря. А на территории нашего города есть водоём. Взрослым не надо объяснять, почему это так. Но для современного городского ребенка вопрос «зачем городу река?» вовсе не праздный. Самый распространенный детский ответ на этот вопрос – «для красоты». Вода течет из крана, рыба «приплывает» из магазина, грузы возят грузовики и товарные поезда… Зачем же городу водоём? Куда текут все реки? Кто живёт в реке и на её берегах? Можем ли мы встретиться, если поплывём каждый по своей реке? Искать ответы на эти вопросы лучше всего на речных берегах. С помощью собственных наблюдений, исследований, общения и хороших книжек. А что интересно младшему школьнику? Конечно же, путешествия! Давайте путешествовать по водоёмам на корабле! Вернее, на кораблике. Пусть в наш бумажный кораблик дует ветер Знаний!
Проект имеет практико-ориентированную направленность, предполагает исследовательскую деятельность детей.
В ходе реализации данного проекта дети
- будут проводить исследования с целью выявления различных свойств материалов;
- научатся составлять план местности;
- узнают о народах, живущих по берегам рек;
- применят математические знания на практике;
- познакомятся с животным миром этих рек;
- сделают поделки - кораблики из различного материала при помощи технологической карты;
- на очном этапе получат возможность провести парад моделей получившихся кораблей;
- составят фотоальбомы;
- познакомятся с творчеством поэтов, писателей, композиторов и художников, посвятившим свои произведения кораблям;
- реализуют свои творческие возможности, инсценируя понравившееся произведение;
- сочинят собственное произведение и представят его сверстникам (на очном этапе),
- приобретут новых друзей: как все кораблики из ручейков собираются вместе в море, так и все мы собираемся вместе, чтобы делать одно общее дело???
Выполняя задания проекта, учащиеся получают возможность приобрести знания и умения, необходимые человеку XXI века. Большинство заданий ориентировано на развитие коммуникативных умений.
Сетевой проект «Путешествие кораблика» реализуется в рамках ФГОС начального общего образования второго поколения в предметной области «Окружающий мир» в 1-5 классах.
Проект основан на межпредметных связях с учебными предметами «Литературное чтение», «Технология», «Математика», «Информатика и ИКТ».
Проект направлен на создание условий развития детской любознательности; на формирование потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности и на формирование личной ответственности за сохранность природы; на совершенствование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности - умение принимать, сохранять цели, следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
Личностные универсальные учебные действия
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
- ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин;
- способность к самооценке на основе критерия успешной деятельности;
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
Познавательные универсальные учебные действия:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
- грамотно задавать вопросы;
- строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи.
Предметные результаты:
- овладеть базовым понятийным аппаратом на уровне, доступном для понимания младшим школьникам,
- описывать и охарактеризовывать факты, открытия, события.
- самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;
- развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
- знать взаимосвязи между живой и неживой природой внутри природного сообщества;
- знать водоемы, их разнообразие (море, река, пруд, болото), их значение для живых организмов;
- называть некоторых представителей природного сообщества «водоем»;
- располагать информацией о месте и роли человека в природе;
- уметь определять направление течения водоёма по компасу, различать правый и левый берег;
- выполнять простейшие исследования на основе наблюдения, элементарных экспериментов;
- выполнять объемный макет из бумаги, из природных материалов;
- пользоваться справочной литературой и Интернет-источниками;
- наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
- представлять результаты проектно-исследовательской деятельности в виде буклета, презентации, стенгазеты, макета.
Как принять участие в проекте
Для участия в проекте, необходимо:
- уметь читать и понимать художественные и научно-популярные тексты;
- понимать и уметь пересказывать научную статью без искажения фактов;
иметь первоначальные навыки работы на компьютере;
- иметь первоначальные навыки работы в Интернете (электронная почта, регистрация на сайте, надёжность пароля, пользование поисковыми системами, безопасное поведение в Интернете);
- стремление выполнить работу по инструкции и работать в команде.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
- оборудование - компьютер(-ы);
- выход в Интернет;
- фотоаппарат
- программное обеспечение – средства Microsoft Office, графический редактор
Также необходимо заполнить заявку: (таблица ниже)
Заявки принимаются до 1о октября 2014 г.
Этапы проекта
Приветствие
Регистрация участников (до 10 октября 2014 г.)
I этап. Плыви, плыви, кораблик ( 5 дней):
А вы умеете изготавливать кораблики? Конечно же умеете! Тогда давайте попробуем создать собственную флотилию.
1. Изготовим по 2 кораблика (каждый участник) по схемам.
1 схема
2 схема
2. Украшаем кораблики подручными материалами. Важно выбирать максимально легкие и размещать украшения так, чтобы не нарушить равновесие. Не забываем, что это – единая ваша флотилия, именно вашей команды. Значит, нужен общий дизайн вашего флота.
3. Выстраиваем свою флотилию на "берегу" и фотографируем. Отдельно – по отрядам ЛОДКИ и ПАРОХОДИКИ, и вместе. Стараемся расположить и сфотографировать кораблики так, чтобы хорошо было видно каждый из них.
4. Водная фотосессия. Запускаем отряды корабликов в воду (лужа, таз, ванна, бассейн и т.д.) и тоже фотографируем. Это покажет, что вы не только красиво украсили свои кораблики, но и сохранили их плавучесть.
5. Создаём в Microsoft Office PowerPoint фотоальбом, помещаем все 5 фото на разные слайды (кстати, можно добавить несколько фотографий, где вы создавали свою флотилию). Полученную презентацию ваш руководитель размещает в Гугл-документах и выкладывает ссылку на неё в таблице проекта.
- перейти к таблице по ссылке [1]
II этап. Куда вы, кораблик, плывёте, и где вы, кораблик, живёте?. ( 5 дней):
Внимание! В связи с погодными условиями задания 2 этапа выкладываются раньше! Поэтому 1 и 2 этапы можно проходить в любой очерёдности до 24 октября
А куда может приплыть наш кораблик? Предположим, что вы пустили кораблик в ручеек, который бежит у крыльца вашей школы. Давайте представим, что у нас очень крепкий непотопляемый кораблик.
Где он может очутиться, какой путь ему предстоит по территории города? Где окажется конечный пункт его городского плавания?
Нарисуйте план – карту путешествия кораблика по городским ручейкам. (Самые пытливые из вас могут и пустить несколько корабликов, чтобы точнее отследить путь их движения)
Сделанную карту сканируем.
Скан ваш руководитель размещает в Гугл-документах и выкладывает ссылку на него в таблице проекта.
III этап. Сказка странствий ( 5 дней):
Отважные капитаны и бушующие волны, опасные странствия по дальним морям и раздуваемые ветром паруса – вот что рисует воображение, когда человек слышит слово «кораблик».
Авторы детской литературы часто посвящают свои произведения кораблям и морским приключениям. Вспомните этих авторов и произведения.
Заполните таблицу "Сказки странствий".
| №
|
Название произведения
|
Автор
|
О чём оно
|
Какую роль в нём играет кораблик
|
| 1
|
|
|
|
|
| 2
|
|
|
|
|
| 3
|
|
|
|
|
| 4
|
|
|
|
|
| 5
|
|
|
|
|
| 6
|
|
|
|
|
| 7
|
|
|
|
|
Старайтесь работать самостоятельно, все вместе. "Сказка странствий" проверит вас на итоговом этапе проекта.
Попробуйте инсценировать одно из произведений. Получившуюся инсценировку снимите либо на фото (создав презентацию), либо на видео.
Созданную вами таблицу и презентацию либо видео ваш руководитель размещает в Гугл-документах и выкладывает ссылку на них в таблице проекта. Крайний срок размещения - 12.11
IV этап. Идеальное путешествие ( 5 дней):
Пока мы мечтали, творили, представляли, один из сделанных вами корабликов – самый непотопляемый! – попал-таки в Пышму. Куда может понести его течение? К каким рекам, морям, океану?
Составьте карту идеального путешествия кораблика: перечислите реки, море, куда попадёт кораблик.
Какие территории он пересечёт? За основу возьмите географическую карту Урала и Сибири.
Сделанную карту сканируем. Скан ваш руководитель размещает в Гугл-документах и выкладывает ссылку на него в таблице проекта.
V этап. Идеальный кораблик (приглашаем в исследовательскую лабораторию ( 13 дней):
А из чего же должен быть сделан идеальный кораблик? Есть ли такие материалы, которые выдержат нелёгкое путешествие? Какая конструкция самая удачная? Давайте как настоящие кораблестроители отправимся в исследовательскую лабораторию!
• Испытание на прочность:
В небольших плоских ёмкостях глубиной 5-10 см (тарелка, миска, кувез) будем испытывать намокаемость разных материалов. Для этого нальём водопроводной воды в каждую из них и осторожно положим на поверхность листы (кусочки) ≈10х10 см материалов. А затем будем наблюдать, как они намокают. Все результаты заносим в таблицу.
перейти к таблице по ссылке [2]
• Испытание на плавучесть:
Кораблики имеют разную форму. Какая из них самая устойчивая?
Сделаем из плотной бумаги кораблики разной формы. Затем проверим их плавучесть в небольшой ёмкости (типа "тазик"), устроив каждому из них "ветер". Наблюдаем, как кораблик держится на воде(1) и может ли проплыть весь путь от края до края(2). Все результаты заносим в таблицу.
перейти к табдице по ссылке: [3]
Пробуем после эксперимента сделать вывод.
• Делаем общий вывод: из чего должен быть сделан идеальный кораблик, какой он должен быть формы. Не забывайте, что нужно представить, может ли существовать кораблик идеальной формы из идеального для путешествия материала.
• Если вы попробуете к Корабельному балу сделать этот кораблик, то это будет очень хорошо! Вы получите лишние баллы в соревновании.
• Сделанные таблицы и выводы ваш руководитель объединяет в один документ, размещает в Гугл-документах и выкладывает ссылку на него в таблице проекта.
VI этап. Разные люди, прекрасные встречи ( 5 дней):
VII этап. "И тут рыба заглотила кораблик..." Андерсен ( 5 дней):
Корабельный бал ( итоговый очный этап):
|
